Toute consultation se fait uniquement sur présentation de la carte d’étudiant.
Attention : pas d’emprunt possible pour les tests exclusivement consultables sur place.
La durée d’emprunt est limitée à 1 semaine (chaque jour de retard amènera à un blocage d’emprunt correspondant au même nombre de jours), possiblement renouvelable.
Pour emprunter, prévoir d’apporter votre carte d’étudiant.
- LICENCE 1, 2 et 3. Consultation uniquement sur place.
- MASTER 1. Consultation sur place et emprunt sous conditions
- Présentation d’une autorisation écrite d’un professeur pour l’emprunt d’un test, et pour une durée limitée sous réserve de la disponibilité du test pour l’usage pédagogique (la carte d’étudiant ou tout autre document sera laissé durant l’emprunt puis rendu lors de la remise du test, en l’état, et complet).
- MASTER 2 et DOCTORAT. Consultation sur place et emprunt selon les conditions propres aux différents tests et sous réserve de la disponibilité suffisante pour les cours.
Catalogue des tests disponibles
| Nom complet | Nom test (bleu = complet) | N° test | Statut Emprunt | Domaine | Population | Année | Catégorie | Info complémentaires | Editeur/Référence biblio | Observations (pièces manquantes, non comptées, état général, etc…) | Matériel |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Impression cliniques globales (échelle d’évaluation ponctuelle de la gravité de la maladie) | CGI | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Enfants et adultes | Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : Bonne mesure globale de l’état actuel du patient aux différentes visites, bon résumé des effets thérapeutiques bénéfiques et des effets secondaires du psychotrope étudié. Très utilisé dans les recherches de psychotropes des nouvelles générations caractérisé par de bons effets thérapeutiques et moi on défait secondaire que les produits classiques. | Nsp | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| EESEP | 1 | Non empruntable | 28/06/2023 : manque les consignes de cotation | ||||||||
| Questionnaire auto-évaluatif de psychiatrie générale en 12 items | GHQ-Articles | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Adulte dans la population générale | Questionnaire | Passation en 10 min. Points forts : cotation qui empêche des réponses binomiales. Fidélité interjuges vérifiée. Validité du contenu. Utile dans une perspective catégorielle ou dimensionnelle. | Article | |||
| Test de raisonnement | RAIS 2001 | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adulte | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en min. Points forts : | ECPA | Nsp | ||
| Test d’évaluation des capacités métagognitives | TEMC | Non référencé | Psychologie Cognitive | Tous | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en min. Points forts : | Nsp | ||||
| Échelles visuelles analogiques de Norris | VAS | Non empruntable | NeuroPsychologie | Tous | 1850’s | Echelle | Passation d’une durée variable. Points forts : La VAS permet une évaluation subjective rapide, simple et visuelle, offrant une mesure continue sur une échelle linéaire ou une échelle en vis-à-vis. | Aucun éditeur spécifique associé | Non | Présentation de l’outil, échelle | |
| Test d’attention sélective /héminégligence | test de Zazzo | Non référencé | Psychologie Cognitive | Tous | 1929 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en min. Points forts : étalonnage par tranche d’âge. Les 2 épreuves évaluent l’attention concentrée et le contrôle psychomoteur, à travers la décision prise et le temps de réaction pour agir (vitesse de traitement). | EAP | Manuel, feuilles de test, grilles de correction | ||
| Progressive Matrices Couleur (forme enfant) | PM-47 | Non référencé | Psychologie Cognitive | 4 ans – 11 ans | 1930’s, réétalonné en 1998 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : mesure de la capacité inductive. Celle-ci implique la capacité à donner un sens à un ensemble d’éléments, à établir des systèmes de pensée non verbaux permettant de manier aisément une donnée complexe. Elles différencient ainsi les sujets selon leur capacité d’observation immédiate et leur clarté de raisonnement, souvent assimilées à un facteur G et déterminent les possibilités ou potentiel d’apprentissage d’un individu. Les Progressive Matrices Couleurs (CPM ou PM47) ont été conçues spécialement pour être utilisées auprès des déficients mentaux, et des jeunes enfants. (Etalonnage français 1998 auprès de 1064 enfants âgés de 4 à 11 ans et demi). | EAP | Nsp | ||
| Progressive Matrices « Advanced » | PMA (fournitures) | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescent – adulte | 1938 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 30-60 min. Points forts : mesure standardisée et non verbale de l’intelligence fluide, qui est la capacité de résoudre de nouveaux problèmes sans recourir à des connaissances antérieures. Ce test est indépendant de la langue et est utilisé dans de nombreux contextes à des fins de recherche, de sélection et d’évaluation cognitive. | Pearson Assessment | Livret de test, feuille de réponse, chronomètre | ||
| Progressive Matrices « Advanced » | PMA (matrices RAVEN) | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescent – adulte | 1938 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 30-60 min. Points forts : mesure standardisée et non verbale de l’intelligence fluide, qui est la capacité de résoudre de nouveaux problèmes sans recourir à des connaissances antérieures. Ce test est indépendant de la langue et est utilisé dans de nombreux contextes à des fins de recherche, de sélection et d’évaluation cognitive. | Pearson Assessment | Livret de test, feuille de réponse, chronomètre | |
| Progressive Matrices « Advanced » | PMA (matrices RAVEN) | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescent – adulte | 1938 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 30-60 min. Points forts : mesure standardisée et non verbale de l’intelligence fluide, qui est la capacité de résoudre de nouveaux problèmes sans recourir à des connaissances antérieures. Ce test est indépendant de la langue et est utilisé dans de nombreux contextes à des fins de recherche, de sélection et d’évaluation cognitive. | Pearson Assessment | Livret de test, feuille de réponse, chronomètre | |
| Test de dépendance indépendance à l’égard du champ | DIC | Empruntable | Psychologie Sociale | 3-5 ou 5-12 ou adultes | 1940 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 20-30 min. Points forts : évalue la capacité à dissocier un élément de son contexte et à le réutiliser dans un contexte différent | Un article et 2 feuillets de test | |||
| Test d’intelligence | D-48 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 12 ans | 1943-1948 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : étalonnage par niveau et par sexe pour plus de précision. L’épreuve met en action l’intelligence fluide pour qu’elle organise les connaissances quantitatives en 44 items. | Plus édité | On remarque que le test est référencé aussi dans l’armoire 6 | Manuel, cahier de test, feuille de réponses, grille de correction. | |
| Trail Making Test | TMT | Non référencé | Psychologie du Développement | Adolescent – adulte | 1944, 1985 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : évalue la rapidité perceptivo-cognitivo-motrice et, pour la partie B, les capacités de flexibilité mentale. A l’origine ce test faisait partie de la Army Individual Test Battery (Batterie de Tests individuels de l’armée) en 1944. | Armée | Feuille de test, chronomètre, manuel d’administration et d’interprétation, grille d’évaluation | ||
| Test d’intelligence | D-48 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 12 ans | 1948 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : étalonnage par niveau et par sexe pour plus de précision. L’épreuve met en action l’intelligence fluide pour qu’elle organise les connaissances quantitatives en 44 items. | ECPA | manque manuel et grille de cotation | Feuilles de réponses | |
| Test d’activité créatrice chez l’enfant | Test du Village | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | à partir de 6 ans | 1949 | Projectif | Passation en min. Points forts : | Paul Hartman Editeur | Manuels d’interprétation et de passation, matériel | |
| Wiggly Block | wiggly block | Non référencé | Psychologie Cognitive | Adolescent | 1949 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en min. Points forts : étalonnage par tranche d’âge. Le test évalue l’aptitude à la représentation spatiale en 3 dimensions. Cela met en avant le traitement visuo-spatial et l’intelligence pratique (concrète) avec les 9 blocs. | EAP | Techniques et consignes, feuille de notation, matériel, manuel | ||
| Tests de compréhension verbale | BV-16 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescents et adultes | 1950 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : plusieurs niveau d’évaluation ouvre l’utilisation de l’outil à une plus grande partie de la population. Elle évalue la compréhension verbale abstraite, soit l’efficacité de la pensée conceptuelle. | ECPA | Manuel, cahier de test, grille de correction | ||
| Tests de compréhension verbale | Fournitures BV-16 | Non référencé | Psychologie Cognitive | Adolescents – adultes | 1950 | Test psychométrique | Points forts : étalonnage par niveau. Evaluation de l’intelligence cristallisée à partir des aptitudes verbales, pour situer la compréhension verbale abstraite (efficacité de la pensée conceptuelle. | ||||
| Echelle de développement psychomoteur de la première enfance de Brunet-Lezine | Brunet-Lézine | 1 | Non empruntable | Psychologie du Développement | 2 mois – 2 ans et 6 mois | 1951 | Echelle | Passation en 40-60 min. Points forts : évaluation très fine et complète de la première enfance dans 4 domaines (moteur/postural, coordination occulo-motrice, langage, socialisation), permet un autre regard sur l’enfant, oriente vers les besoins spécifiques, aide les études de cohortes, vient en complément de l’examen pédiatrique classique. | ECPA | Manuel d’administration, matériaux de test (jouet, image, objets, puzzles), tableau de cotation, formulaire de résultats | |
| Echelle de développement psychomoteur de la première enfance de Brunet-Lezine | Brunet-Lézine | 2 | Empruntable | Psychologie du Développement | 2 mois – 2 ans et 6 mois | 1951 | Echelle | Passation en 40-60 min. Points forts : évaluation très fine et complète de la première enfance dans 4 domaines (moteur/postural, coordination occulo-motrice, langage, socialisation), permet un autre regard sur l’enfant, oriente vers les besoins spécifiques, aide les études de cohortes, vient en complément de l’examen pédiatrique classique. | ECPA | Manuel d’administration, matériaux de test (jouet, image, objets, puzzles), tableau de cotation, formulaire de résultats | |
| Test de frustration Forme Adulte | PF-A | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescent et adulte | 1956 | Test projectif | Passation en 30-45 min. Points forts : s’intéresse aux déterminants de la tolérance à la frustration encore inconnus : les facteurs somatiques tenant aux différences individuelles, innées et correspondant à des variations nerveuses, endoctriniennes. Puis, il présente les facteurs psychologiques génétiques. Ressemble au TAT | ECPA | Non | 1 manuel, 1 cahier de test, 1 feuille de dépouillement |
| Test de frustration Forme Adulte | PF-A | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescent et adulte | 1956 | Test projectif | Passation en 30-45 min. Points forts : s’intéresse aux déterminants de la tolérance à la frustration encore inconnus : les facteurs somatiques tenant aux différences individuelles, innées et correspondant à des variations nerveuses, endoctriniennes. Puis, il présente les facteurs psychologiques génétiques. Ressemble au TAT | ECPA | Non | 1 manuel, 1 cahier de test, 1 feuille de dépouillement |
| Test de frustration Forme Adulte | PF-A | 3 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescent et adulte | 1956 | Test projectif | Passation en 30-45 min. Points forts : s’intéresse aux déterminants de la tolérance à la frustration encore inconnus : les facteurs somatiques tenant aux différences individuelles, innées et correspondant à des variations nerveuses, endoctriniennes. Puis, il présente les facteurs psychologiques génétiques. Ressemble au TAT | ECPA | Non | 1 manuel, 1 cahier de test, 1 feuille de dépouillement |
| Test de frustration Forme Enfant | PF-E | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 4 ans -13 ans | 1956 | Test projectif | Passation en 30-45 min. Points forts : s’intéresse aux déterminants de la tolérance à la frustration encore inconnus : les facteurs somatiques tenant aux différences individuelles, innées et correspondant à des variations nerveuses, endoctriniennes. Puis, il présente les facteurs psychologiques génétiques. Ressemble au TAT | ECPA | Non | 1 manuel, 1 cahier de test, 1 feuille de dépouillement |
| Test de frustration Forme Enfant | PF-E | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 4 ans – 13 ans | 1956 | Test projectif | Passation en 20 min. Points forts : peut être administrée sous forme individuelle pour réaliser une enquête ou collective. Il existe des versions pour tous les âges. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 cahier de test, 1 feuille de dépouillement |
| Test de frustration Forme Enfant | PF-E | 3 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 4 ans – 13 ans | 1956 | Test projectif | Passation en 20 min. Points forts : peut être administrée sous forme individuelle pour réaliser une enquête ou collective. Il existe des versions pour tous les âges. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 cahier de test, 1 feuille de dépouillement |
| Test du dessin d’un bonhomme | Test du bonhomme | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 3 ans – 13 ans | 1957 | Test Projectif | Passation en min. Points forts : étalonnage de l’âge mental et du QI en 5 classes. Le test permet d’apprécier le niveau de développement intellectuel des enfants, suite à un traitement visuo spatial et des aptitudes psychomotrices, pour mettre en oeuvre ce schéma corporel. | Editest | 1 Manuel + 1 Fascicule d’Alain NAVARRO | |
| Inventaire de tempérament | GZ | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | 19 ans – 44 ans | 1959 | Questionnaire d’auto évaluation | Passation en 25-35 min. Points forts : validité renforcée par l’obligation de ne pas répondre plus de 2 fois « je ne sais pas », le test analyse le tempérament selon 10 aspects qui sont mesurés à partir de 30 questions chacun. | Centre de Psychologie Appliquée | Non | Manuel 29p., cahier 4p., feuilles de réponses et de profil, 2 grilles de correction n°1 à 150 et n°151 à 300. |
| Inventaire de tempérament | GZ | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | 19 ans – 44 ans | 1959 | Questionnaire d’auto évaluation | Passation en 25-35 min. Points forts : validité renforcée par l’obligation de ne pas répondre plus de 2 fois « je ne sais pas », le test analyse le tempérament selon 10 aspects qui sont mesurés à partir de 30 questions chacun. | Centre de Psychologie Appliquée | Non | Manuel 29p., cahier 4p., feuilles de réponses et de profil, 2 grilles de correction n°1 à 150 et n°151 à 300. |
| Inventaire de tempérament | GZ | 3 | Empruntable | Psychologie Sociale | 19 ans – 44 ans | 1959 | Questionnaire d’auto évaluation | Passation en 25-35 min. Points forts : validité renforcée par l’obligation de ne pas répondre plus de 2 fois « je ne sais pas », le test analyse le tempérament selon 10 aspects qui sont mesurés à partir de 30 questions chacun. | Centre de Psychologie Appliquée | Non | Manuel 29p., cahier 4p., feuilles de réponses et de profil, 2 grilles de correction n°1 à 150 et n°151 à 300. |
| Inventaire de tempérament | GZ | 4 | Empruntable | Psychologie Sociale | 19 ans – 44 ans | 1959 | Questionnaire d’auto évaluation | Passation en 25-35 min. Points forts : validité renforcée par l’obligation de ne pas répondre plus de 2 fois « je ne sais pas », le test analyse le tempérament selon 10 aspects qui sont mesurés à partir de 30 questions chacun. | Centre de Psychologie Appliquée | Non | Manuel 29p., cahier 4p., feuilles de réponses et de profil, 2 grilles de correction n°1 à 150 et n°151 à 300. |
| Échelle d’anxiété de Hamilton | HAMA | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet anxieux | 1959 | Echelle | Passation en 10 min. Points forts : outil très connu et utilisé. Compare les travaux. Appartient au manuel ECDEU. Instrument sensible au changement. Structure factorielle stable. | ECDEU Assessment Manual | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Inventaire multiphasique de personnalité du Minnesota | MMPI | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adolescent, adulte | 1959 | Questionnaire de personnalité | Passation non limitée dans le temps. Points forts : il y a un profil homme et un femme, une forme pour adolescents et une pour adultes, plusieurs questions concernent chaque échelle, il y a 10 échelles cliniques aident à déterminer un profil, les échelles de validité et « NSP » compensent les réponses sincères aux questions mal comprises involontairement. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 feuille de profil, 1 jeu de 12 grilles de correction |
| Inventaire multiphasique de personnalité du Minnesota | MMPI | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | Adolescent, adulte | 1959 | Questionnaire de personnalité | Passation non limitée dans le temps. Points forts : il y a un profil homme et un femme, une forme pour adolescents et une pour adultes, plusieurs questions concernent chaque échelle, il y a 10 échelles cliniques aident à déterminer un profil, les échelles de validité et « NSP » compensent les réponses sincères aux questions mal comprises involontairement. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 feuille de profil, 1 jeu de 12 grilles de correction |
| Inventaire multiphasique de personnalité du Minnesota | MMPI | 3 | Empruntable | Psychologie Sociale | Adolescent, adulte | 1959 | Questionnaire de personnalité | Passation non limitée dans le temps. Points forts : il y a un profil homme et un femme, une forme pour adolescents et une pour adultes, plusieurs questions concernent chaque échelle, il y a 10 échelles cliniques aident à déterminer un profil, les échelles de validité et « NSP » compensent les réponses sincères aux questions mal comprises involontairement. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 feuille de profil, 1 jeu de 12 grilles de correction |
| Inventaire multiphasique de personnalité du Minnesota | MMPI | 4 | Empruntable | Psychologie Sociale | Adolescent, adulte | 1959 | Questionnaire de personnalité | Passation non limitée dans le temps. Points forts : il y a un profil homme et un femme, une forme pour adolescents et une pour adultes, plusieurs questions concernent chaque échelle, il y a 10 échelles cliniques aident à déterminer un profil, les échelles de validité et « NSP » compensent les réponses sincères aux questions mal comprises involontairement. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 feuille de profil, 1 jeu de 12 grilles de correction |
| MMPI inventaire multiphasique de personnalité du Minnesota | MMPI inventaire multiphasique de personnalité du Minnesota | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adolescent, adulte | 1959 | Questionnaire de personnalité | Passation non limitée dans le temps. Points forts : il y a un profil homme et un femme, une forme pour adolescents et une pour adultes, plusieurs questions concernent chaque échelle, il y a 10 échelles cliniques aident à déterminer un profil, les échelles de validité et « NSP » compensent les réponses sincères aux questions mal comprises involontairement. | ECPA | Non | 1 manuel (photocopies), 1 feuille de profil, 1 jeu de 12 grilles de correction` |
| MMPI inventaire multiphasique de personnalité du Minnesota | MMPI inventaire multiphasique de personnalité du Minnesota | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | Adolescent, adulte | 1959 | Questionnaire de personnalité | Passation non limitée dans le temps. Points forts : il y a un profil homme et un femme, une forme pour adolescents et une pour adultes, plusieurs questions concernent chaque échelle, il y a 10 échelles cliniques aident à déterminer un profil, les échelles de validité et « NSP » compensent les réponses sincères aux questions mal comprises involontairement. | ECPA | Non | 1 manuel (photocopies), 1 feuille de profil, 1 jeu de 12 grilles de correction` |
| MMPI inventaire multiphasique de personnalité du Minnesota | MMPI inventaire multiphasique de personnalité du Minnesota | 3 | Empruntable | Psychologie Sociale | Adolescent, adulte | 1959 | Questionnaire de personnalité | Passation non limitée dans le temps. Points forts : il y a un profil homme et un femme, une forme pour adolescents et une pour adultes, plusieurs questions concernent chaque échelle, il y a 10 échelles cliniques aident à déterminer un profil, les échelles de validité et « NSP » compensent les réponses sincères aux questions mal comprises involontairement. | ECPA | Non | 1 manuel (photocopies), 1 feuille de profil, 1 jeu de 12 grilles de correction` |
| MMPI inventaire multiphasique de personnalité du Minnesota | MMPI inventaire multiphasique de personnalité du Minnesota | 4 | Empruntable | Psychologie Sociale | Adolescent, adulte | 1959 | Questionnaire de personnalité | Passation non limitée dans le temps. Points forts : il y a un profil homme et un femme, une forme pour adolescents et une pour adultes, plusieurs questions concernent chaque échelle, il y a 10 échelles cliniques aident à déterminer un profil, les échelles de validité et « NSP » compensent les réponses sincères aux questions mal comprises involontairement. | ECPA | Non | 1 manuel (photocopies), 1 feuille de profil, 1 jeu de 12 grilles de correction` |
| MMPI inventaire multiphasique de personnalité du Minnesota | MMPI inventaire multiphasique de personnalité du Minnesota | 5 | Empruntable | Psychologie Sociale | Adolescent, adulte | 1959 | Questionnaire de personnalité | Passation non limitée dans le temps. Points forts : il y a un profil homme et un femme, une forme pour adolescents et une pour adultes, plusieurs questions concernent chaque échelle, il y a 10 échelles cliniques aident à déterminer un profil, les échelles de validité et « NSP » compensent les réponses sincères aux questions mal comprises involontairement. | ECPA | Non | 1 manuel (photocopies), 1 feuille de profil, 1 jeu de 12 grilles de correction` |
| Test projectif du Rorschach | Rorschach | 4 | Empruntable | Psychologie Clinique | Tous | 1959 | Test projectif | Passation d’une durée variable. Points forts : 70 d’existence, maniement des résultats faisable dans une visée diagnostic de comparaison à un cadre nosographique comme ou repérer les singularités d’un fonctionnement mental, l’utilisation est large, l’interprétation des résultats peut se faire en termes d’images du corps, de relation d’objets, de représentation de soi, d’interaction entre activité perceptive et activité fantasmatique. | ECPA | Planche 7 = photocopie, Manque 1 feuille de dépouillement de Gatier, 1 manuel d’application « feuilles dépouillement » photocopie, 1 feuille de dépouillement de Beizmann | 1 jeu de 10 planches |
| Test projectif du Rorschach | Rorschach | 5 | Empruntable | Psychologie Clinique | Tous | 1959 | Test projectif | Passation d’une durée variable. Points forts : 70 d’existence, maniement des résultats faisable dans une visée diagnostic de comparaison à un cadre nosographique comme ou repérer les singularités d’un fonctionnement mental, l’utilisation est large, l’interprétation des résultats peut se faire en termes d’images du corps, de relation d’objets, de représentation de soi, d’interaction entre activité perceptive et activité fantasmatique. | ECPA | Manque 1 feuille de dépouillement de Gatier, 1 manuel d’application « feuilles dépouillement » photocopie, 1 feuille de dépouillement de Beizmann | 1 jeu de 10 planches |
| Test projectif du Rorschach | Rorschach | 1 | Non empruntable | Psychologie Clinique | Tous | 1959 | Test projectif | Passation d’une durée variable. Points forts : 70 d’existence, maniement des résultats faisable dans une visée diagnostic de comparaison à un cadre nosographique comme ou repérer les singularités d’un fonctionnement mental, l’utilisation est large, l’interprétation des résultats peut se faire en termes d’images du corps, de relation d’objets, de représentation de soi, d’interaction entre activité perceptive et activité fantasmatique. | ECPA | 1 jeu de 10 planches, 1 manuel « fiche de dépouillement original, 1 feuille de dépouillement Gatier, 1 feuille de dépouillement de Beizmann | |
| Test projectif du Rorschach | Rorschach | A(ref temp) | Empruntable | Psychologie Clinique | Tous | 1959 | Test projectif | Passation d’une durée variable. Points forts : 70 d’existence, maniement des résultats faisable dans une visée diagnostic de comparaison à un cadre nosographique comme ou repérer les singularités d’un fonctionnement mental, l’utilisation est large, l’interprétation des résultats peut se faire en termes d’images du corps, de relation d’objets, de représentation de soi, d’interaction entre activité perceptive et activité fantasmatique. | ECPA | 11/2023 test récupéré source non identifé, Manque 1 feuille de dépouillement de Gatier, 1 manuel d’application « feuilles dépouillement » photocopie, 1 feuille de dépouillement de Beizmann | 1 jeu de 10 planches |
| Test projectif du Rorschach | Rorschach | B(ref temp) | Empruntable | Psychologie Clinique | Tous | 1959 | Test projectif | Passation d’une durée variable. Points forts : 70 d’existence, maniement des résultats faisable dans une visée diagnostic de comparaison à un cadre nosographique comme ou repérer les singularités d’un fonctionnement mental, l’utilisation est large, l’interprétation des résultats peut se faire en termes d’images du corps, de relation d’objets, de représentation de soi, d’interaction entre activité perceptive et activité fantasmatique. | ECPA | 11/2023 test récupéré source non identifé, Manque 1 feuille de dépouillement de Gatier, 1 manuel d’application « feuilles dépouillement » photocopie, 1 feuille de dépouillement de Beizmann | 1 jeu de 10 planches |
| Thematic Apperception Test | TAT | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Dès 7 ans | 1959 | Test Projectif | Passation en 1-2h. Points forts : outil médiateur dans la relation thérapeutique, explore finement l’univers relationnel du sujet dans ses mouvements identificatoires et ses aménagements défensifs. 1 des 10 tests les plus utilisés au monde. | Murray H.A. ; Bellak L. | Non | Manuel de Murray, 31 planches, manuel d’interprétation, 1 feuille de dépouillement |
| Thematic Apperception Test | TAT | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | Dès 7 ans | 1959 | Test Projectif | Passation en 1-2h. Points forts : outil médiateur dans la relation thérapeutique, explore finement l’univers relationnel du sujet dans ses mouvements identificatoires et ses aménagements défensifs. 1 des 10 tests les plus utilisés au monde. | Murray H.A. ; Bellak L. | Non | Manuel de Murray, 31 planches, manuel d’interprétation, 1 feuille de dépouillement |
| Thematic Apperception Test | TAT | 3 | Empruntable | Psychologie Sociale | Dès 7 ans | 1959 | Test Projectif | Passation en 1-2h. Points forts : outil médiateur dans la relation thérapeutique, explore finement l’univers relationnel du sujet dans ses mouvements identificatoires et ses aménagements défensifs. 1 des 10 tests les plus utilisés au monde. | Murray H.A. ; Bellak L. | Pas le manuel d’interprétation | Manuel de Murray, 31 planches, 1 feuille de dépouillement |
| Thematic Apperception Test | TAT | 4 | Empruntable | Psychologie Sociale | Dès 7 ans | 1959 | Test Projectif | Passation en 1-2h. Points forts : outil médiateur dans la relation thérapeutique, explore finement l’univers relationnel du sujet dans ses mouvements identificatoires et ses aménagements défensifs. 1 des 10 tests les plus utilisés au monde. | Murray H.A. ; Bellak L. | Pas le manuel d’interprétation | Manuel de Murray, 31 planches, 1 feuille de dépouillement |
| Test de la figure complexe de Rey | FCR (figure de Rey) | 1 | Non empruntable | Psychologie du Développement | 3 ans – 18 ans | 1960 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 5-25 min. Points forts : nouvel étalonnage, aide à apprécier le niveau de développement intellectuel et perceptivo-moteur des enfants et adolescents, facilite la détection des troubles congénitaux ou acquis de la structuration spatiale et des praxies, cas cliniques inclus dans le manuel. | Julian A; Sotile WM; Henry SE; Sotile MO | 21 planches, 25 feuilles de cotation, manuel | |
| Test de la figure complexe de Rey | FCR (figure de Rey) | 3 | Empruntable | Psychologie du Développement | 3 ans – 18 ans | 1960 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 5-25 min. Points forts : nouvel étalonnage, aide à apprécier le niveau de développement intellectuel et perceptivo-moteur des enfants et adolescents, facilite la détection des troubles congénitaux ou acquis de la structuration spatiale et des praxies, cas cliniques inclus dans le manuel. | Julian A; Sotile WM; Henry SE; Sotile MO | 21 planches, 25 feuilles de cotation, manuel | |
| Test de la figure complexe de Rey | FCR (figure de Rey) | 4 | Empruntable | Psychologie du Développement | 3 ans – 18 ans | 1960 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 5-25 min. Points forts : nouvel étalonnage, aide à apprécier le niveau de développement intellectuel et perceptivo-moteur des enfants et adolescents, facilite la détection des troubles congénitaux ou acquis de la structuration spatiale et des praxies, cas cliniques inclus dans le manuel. | Julian A; Sotile WM; Henry SE; Sotile MO | 21 planches, 25 feuilles de cotation, manuel | |
| Test de la figure complexe de Rey | FCR (figure de Rey) | 5 | Empruntable | Psychologie du Développement | 3 ans – 18 ans | 1960 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 5-25 min. Points forts : nouvel étalonnage, aide à apprécier le niveau de développement intellectuel et perceptivo-moteur des enfants et adolescents, facilite la détection des troubles congénitaux ou acquis de la structuration spatiale et des praxies, cas cliniques inclus dans le manuel. | Julian A; Sotile WM; Henry SE; Sotile MO | 21 planches, 25 feuilles de cotation, manuel | |
| HAMD | HAMD | Non empruntable | PsychoPathologie | Sujet dépressif | 1960 | Echelle | Passation en 10 min. Points forts : critère d’inclusion dans les essais thérapeutiques d’anti-dépresseurs. Note fidèle refletant globalement de la symptômatologie dépressive. | Non | Présentation de l’outil, 2 guides pour l’entretien, échelle de dépression, manuel de cotation | ||
| Echelle de dépression de Hamilton | HDRS=HAMD | Non empruntable | PsychoPathologie | Adulte dépressif | 1960 | Echelle | Points forts : Conçue à l’origine pour mesurer les changements d’intensité de la symptomatologie dépressive lors des essais cliniques d’antidépresseurs, cette échelle est souvent utilisée, en pratique, comme un instrument de référence pour la recherche clinique sur la dépression. Cette échelle permet d’évaluer la gravité d’une dépression diagnostiquée par un moyen ou par un autre. Elle est construite à partir d’un interview semi-structuré et comprend 17, 21 ou 24 items. Sur la liste (originale) de 21 items, le score peut aller de 0 à 52 points maximum. Les critères seuils suivants ont été définis : < 7 pas de dépression ; 7- 17 dépression légère ; 18- 24 dépression modérée ; > 25 dépression grave. | Hamilton | Présentation de l’outil, questionnaire | ||
| Test de pensée créative de Torrance | TTCT | Non référencé | Psychologie Cognitive | Enfant – adolescent | 1960 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 30 min-2h. Points forts : évalue différentes dimensions de la pensée créative, ce qui permet d’identifier les individus ayant des aptitudes créatives élevées et de comprendre les différents aspects de leur pensée créative. | Divers éditeurs | Feuille de réponse, manuel d’administration et d’interprétation, feuille de cotation | ||
| Test de vocabulaire Binois & Pichot | TVBP | 1 | Non empruntable | NeuroPsychologie | Dès 8 ans | 1960 | Test psychométrique | Passation en 15 min. Points forts : Fortement saturé en facteur G (facteur commun à tous les tests d’intelligence), c’est un des meilleurs tests d’intelligence générale. Peu sensible aux effets du vieillissement, il peut servir de témoin de l’efficience antérieure dans l’évaluation d’une éventuelle détérioration pathologique. Il s’agit d’un test « qui tient » par opposition à d’autres épreuves psychométriques très sensibles aux causes de détérioration intellectuelle comme les épreuves perceptivomotrices ou les tests mettant en jeu les capacités de manipulation des abstractions (tests qui « ne tiennent pas »). | ECPA | Manuel, feuilles de réponse, tableau de conversion | |
| Test de vocabulaire Binois & Pichot | TVBP | 2 | Empruntable | NeuroPsychologie | Dès 8 ans | 1960 | Test psychométrique | Passation en 15 min. Points forts : Fortement saturé en facteur G (facteur commun à tous les tests d’intelligence), c’est un des meilleurs tests d’intelligence générale. Peu sensible aux effets du vieillissement, il peut servir de témoin de l’efficience antérieure dans l’évaluation d’une éventuelle détérioration pathologique. Il s’agit d’un test « qui tient » par opposition à d’autres épreuves psychométriques très sensibles aux causes de détérioration intellectuelle comme les épreuves perceptivomotrices ou les tests mettant en jeu les capacités de manipulation des abstractions (tests qui « ne tiennent pas »). | ECPA | Manuel, feuilles de réponse, tableau de conversion | |
| Test de vocabulaire Binois & Pichot | TVBP | 3 | Empruntable | NeuroPsychologie | Dès 8 ans | 1960 | Test psychométrique | Passation en 15 min. Points forts : Fortement saturé en facteur G (facteur commun à tous les tests d’intelligence), c’est un des meilleurs tests d’intelligence générale. Peu sensible aux effets du vieillissement, il peut servir de témoin de l’efficience antérieure dans l’évaluation d’une éventuelle détérioration pathologique. Il s’agit d’un test « qui tient » par opposition à d’autres épreuves psychométriques très sensibles aux causes de détérioration intellectuelle comme les épreuves perceptivomotrices ou les tests mettant en jeu les capacités de manipulation des abstractions (tests qui « ne tiennent pas »). | ECPA | Manuel, feuilles de réponse, tableau de conversion | |
| Test de vocabulaire Binois & Pichot | TVBP | 4 | Empruntable | NeuroPsychologie | Dès 8 ans | 1960 | Test psychométrique | Passation en 15 min. Points forts : Fortement saturé en facteur G (facteur commun à tous les tests d’intelligence), c’est un des meilleurs tests d’intelligence générale. Peu sensible aux effets du vieillissement, il peut servir de témoin de l’efficience antérieure dans l’évaluation d’une éventuelle détérioration pathologique. Il s’agit d’un test « qui tient » par opposition à d’autres épreuves psychométriques très sensibles aux causes de détérioration intellectuelle comme les épreuves perceptivomotrices ou les tests mettant en jeu les capacités de manipulation des abstractions (tests qui « ne tiennent pas »). | ECPA | Manuel, feuilles de réponse, tableau de conversion | |
| Test de vocabulaire Binois & Pichot | TVBP | 5 | Empruntable | NeuroPsychologie | Dès 8 ans | 1960 | Test psychométrique | Passation en 15 min. Points forts : Fortement saturé en facteur G (facteur commun à tous les tests d’intelligence), c’est un des meilleurs tests d’intelligence générale. Peu sensible aux effets du vieillissement, il peut servir de témoin de l’efficience antérieure dans l’évaluation d’une éventuelle détérioration pathologique. Il s’agit d’un test « qui tient » par opposition à d’autres épreuves psychométriques très sensibles aux causes de détérioration intellectuelle comme les épreuves perceptivomotrices ou les tests mettant en jeu les capacités de manipulation des abstractions (tests qui « ne tiennent pas »). | ECPA | Manuel, feuilles de réponse, tableau de conversion | |
| Batterie générale d’aptitudes | BGA 1-A et 1-B | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescents et adultes | 1960-1971 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 1h-2h. Points forts : étalonnage par niveau pour englober une large partie de la population dans l’évaluation des aptitudes intellectuelles et les intérêts professionnels. | Edition Suisse (1960), Edition EAP (1971). | |||
| Epreuve Analytique D’Intelligence | EAI | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Enfant (fin CM2-début 6è) | 1960-1977 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : ce test permet d’apprécier l’intelligence générale à partir de batterie factorielles. Outil validé scientifiquement. | INETOP | Cahiers de test, feuilles de réponses, correction | |
| Epreuve Analytique D’Intelligence | EAI | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Enfant (fin CM2-début 6è) | 1960-1977 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : ce test permet d’apprécier l’intelligence générale à partir de batterie factorielles. Outil validé scientifiquement. | INETOP | Cahiers de test, feuilles de réponses, correction | |
| Echelle des comportements adaptative | Vineland | Non empruntable | Psychologie Sociale | Tous | 1960’s | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 20-60 min. Points forts : L’échelle Vineland permet d’évaluer de manière complète et systématique les compétences adaptatives d’un individu, ce qui peut être utile pour diagnostiquer les troubles du développement, évaluer le niveau de fonctionnement global, planifier des interventions et suivre les progrès au fil du temps. | Pearson Clinical Assessment, AGS Publishing et NCS Pearson | Feuille depassation supplémentaire dans l’armoire 7 | Manuel d’administration et d’interprétation, questionnaire, feuilles de réponse, jouet/obket/images | |
| Children Aperception Test | CAT | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | 3 ans – 7 ans | 1961 | Test Projectif | Passation en 30 min-1h. Points forts : une interprétation standardisée au maximum grâce à une feuille de notation et d’analyse, un test validé sur 200 protocoles d’enfants de 3-7 ans comparés à leur histoire clinique. | ECPA | Toutes | Manuel, 1 tableau résultats, 10 planches, 1 feuille de cotation, 1 feuille de dépouillement |
| Children Aperception Test | CAT | 3 | Empruntable | Psychologie Sociale | 3 ans – 7 ans | 1961 | Test Projectif | Passation en 30 min-1h. Points forts : une interprétation standardisée au maximum grâce à une feuille de notation et d’analyse, un test validé sur 200 protocoles d’enfants de 3-7 ans comparés à leur histoire clinique. | ECPA | Non | Manuel, 1 tableau résultats, 10 planches, 1 feuille de cotation, 1 feuille de dépouillement |
| Children Aperception Test | CAT | 4 | Empruntable | Psychologie Sociale | 3 ans – 7 ans | 1961 | Test Projectif | Passation en 30 min-1h. Points forts : une interprétation standardisée au maximum grâce à une feuille de notation et d’analyse, un test validé sur 200 protocoles d’enfants de 3-7 ans comparés à leur histoire clinique. | ECPA | Non | Manuel, 1 tableau résultats, 10 planches, 1 feuille de cotation, 1 feuille de dépouillement |
| Children Aperception Test | CAT | 5 | Empruntable | Psychologie Sociale | 3 ans – 7 ans | 1961 | Test Projectif | Passation en 30 min-1h. Points forts : une interprétation standardisée au maximum grâce à une feuille de notation et d’analyse, un test validé sur 200 protocoles d’enfants de 3-7 ans comparés à leur histoire clinique. | ECPA | Non | Manuel, 1 tableau résultats, 10 planches, 1 feuille de cotation, 1 feuille de dépouillement |
| Children Aperception + 1 Supplément | CAT-S | Non empruntable | Psychologie Sociale | 3 ans – 7 ans | 1961 | Test projectif | Passation en 30 min-1h. Points forts : planches particulièrement destinées aux enfants présentant des problèmes de santé. Etudie la dynamique de la personnalité du sujet (pulsions, émotions, sentiments ccomplexes et conflits. | ECPA | Non | Manuel, planches, feuille de cotation, tableau d’étalonnage, feuille de dépouillement de BELLAK | |
| Échelle d’anxiété de Cattell | ANX – Anxiété de Cattel | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Dès 14 ans | 1962 | Echelle | Passation en 5-10 min individuelle ou en groupe. Points forts : appréciation correcte et quantitative du niveau d’anxiété rapidement, pas besoin de surveillance, l’échelle est validée empiriquement dans les névroses et les psychoses, correction rapide. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 feuille d’auto analyse, 1 grille de correction |
| Échelle d’anxiété de Cattell | ANX – Anxiété de Cattel | 2 | Empruntable | PsychoPathologie | Dès 14 ans | 1962 | Echelle | Passation en 5-10 min individuelle ou en groupe. Points forts : appréciation correcte et quantitative du niveau d’anxiété rapidement, pas besoin de surveillance, l’échelle est validée empiriquement dans les névroses et les psychoses, correction rapide. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 feuille d’auto analyse, 1 grille de correction |
| Échelle d’anxiété de Cattell | ANX – Anxiété de Cattel | 3 | Empruntable | PsychoPathologie | Dès 14 ans | 1962 | Echelle | Passation en 5-10 min individuelle ou en groupe. Points forts : appréciation correcte et quantitative du niveau d’anxiété rapidement, pas besoin de surveillance, l’échelle est validée empiriquement dans les névroses et les psychoses, correction rapide. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 feuille d’auto analyse, 1 grille de correction |
| Échelle d’anxiété de Cattell | ANX – Anxiété de Cattel | 4 | Empruntable | PsychoPathologie | Dès 14 ans | 1962 | Echelle | Passation en 5-10 min individuelle ou en groupe. Points forts : appréciation correcte et quantitative du niveau d’anxiété rapidement, pas besoin de surveillance, l’échelle est validée empiriquement dans les névroses et les psychoses, correction rapide. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 feuille d’auto analyse, 1 grille de correction |
| Échelle d’anxiété de Cattell | ANX – Anxiété de Cattel | 5 | Empruntable | PsychoPathologie | Dès 14 ans | 1962 | Echelle | Passation en 5-10 min individuelle ou en groupe. Points forts : appréciation correcte et quantitative du niveau d’anxiété rapidement, pas besoin de surveillance, l’échelle est validée empiriquement dans les névroses et les psychoses, correction rapide. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 feuille d’auto analyse, 1 grille de correction |
| Brief Psychiatric Rating Scale | BPRS | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Population avec des psychoses fonctionnelles, de l’anxiété ou de la dépression | 1962 | Echelle | Passation en 5 min. Points forts : excellente mesure de la gravité de l’atteinte dans les psychoses fonctionnelles et la stabilité de sa structure factorielle. Son aide à la critériologie diagnostique est contestable. | Psychopharmacol.Bull | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Brief Psychiatric Rating Scale | BPRS | 2 | Empruntable | PsychoPathologie | Population avec des psychoses fonctionnelles, de l’anxiété ou de la dépression | 1962 | Echelle | Passation en 5 min. Points forts : excellente mesure de la gravité de l’atteinte dans les psychoses fonctionnelles et la stabilité de sa structure factorielle. Son aide à la critériologie diagnostique est contestable. | Psychopharmacol.Bull | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Brief Psychiatric Rating Scale | BPRS | 3 | Empruntable | PsychoPathologie | Population avec des psychoses fonctionnelles, de l’anxiété ou de la dépression | 1962 | Echelle | Passation en 5 min. Points forts : excellente mesure de la gravité de l’atteinte dans les psychoses fonctionnelles et la stabilité de sa structure factorielle. Son aide à la critériologie diagnostique est contestable. | Psychopharmacol.Bull | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Questionnaire de personnalité pour enfants | CPQ-1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | 8 ans – 12 ans | 1963 | Auto-questionnaire | Passation en 10-15 min. Points forts : évalue les impacts des problèmes de santé bucco-dentaire sur la qualité de vie des enfants, en se concentrant sur les domaines tels que la douleur, les limitations fonctionnelles, l’embarras et le malaise social. | Dr Jokovic, éd française de E. Tubert-Jeannin | manque manuel et grille de correction | Questionnaire (forme A et forme B) | |
| Questionnaire de personnalité pour enfants | CPQ-2 | Non empruntable | Psychologie Sociale | 8 ans – 12 ans | 1963 | Auto-questionnaire | Passation en 10-15 min. Points forts : évalue les impacts des problèmes de santé bucco-dentaire sur la qualité de vie des enfants, en se concentrant sur les domaines tels que la douleur, les limitations fonctionnelles, l’embarras et le malaise social. Il est considéré comme une amélioration de la version précédente (CPQ-1) avec des mises à jour et des ajustements. | Dr Jokovic, éd française de E. Tubert-Jeannin | manque manuel et grille de correction | Questionnaire (forme A et forme B) | |
| QIM/4,3,2 | QIm 43.2 | Non référencé | Adolescents (collégiens, lycéens) | 1963-1964 | Questionnaire | Passation en min. Points forts : convient aux deux sexes, activités moins particularisées ou marquées par l’actualité, la correction est facile | Conservatoire national des arts et métiers | Non | Notice et instructions, questionnaire | ||
| Questionnaire des peurs | FSS III | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Malades psychiatriques | 1964 | Auto-Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : recouvre un grand échantillon de peurs, donne une bonne indication des catégories de peurs que présentent les patients en peu de temps. L’identification des stimuli déclencheurs de peur permet la construction de hiérarchies pour les thérapies d’exposition. Il suit l’évolution de la symptômatologie phobique lors d’une prise en charge TCC. Structure factorielle multidimensionnelle qui varie selon l’âge et la population étudiée. | Beh. Res. Ther. | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Questionnaire des peurs | FSS III | 2 | Empruntable | PsychoPathologie | Malades psychiatriques | 1964 | Auto-Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : recouvre un grand échantillon de peurs, donne une bonne indication des catégories de peurs que présentent les patients en peu de temps. L’identification des stimuli déclencheurs de peur permet la construction de hiérarchies pour les thérapies d’exposition. Il suit l’évolution de la symptômatologie phobique lors d’une prise en charge TCC. Structure factorielle multidimensionnelle qui varie selon l’âge et la population étudiée. | Beh. Res. Ther. | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Aptitude mentale primaire | PMA Thurstone | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 11 ans – 17 ans | 1964 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en min. Points forts : étalonnage en 11 classes par groupe d’âge et par sexe. Les 5 subtests mesurent les « aptitudes mentales primaires » à partir de l’analyse des intelligences fluide et cristallisée, lors d’une batterie factorielle. | ECPA | Manuel, cahier de test, feuilles de réponses, grille de correction | ||
| Questionnaire de personnalité pour enfants | CPQ | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | 8 ans – 12 ans | 1965 | Questionnaire | Passation en 50 min. Points forts : fournit une desccription générale du développement de la personnalité pour aborder la personnalité totale. Notation rapide et facile. Information scientifique étendue, fidélité et validité interjuges. | Porté, RB; Cattell RB | Manque 1 questionnaire | Manuel d’application, 2 grilles de correction, 2 questionnaires |
| Questionnaire de personnalité pour enfants | CPQ | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | 8 ans – 12 ans | 1965 | Questionnaire | Passation en 50 min. Points forts : fournit une desccription générale du développement de la personnalité pour aborder la personnalité totale. Notation rapide et facile. Information scientifique étendue, fidélité et validité interjuges. | Porté, RB; Cattell RB | Non | Manuel d’application, 2 grilles de correction, 3 questionnaires, |
| Questionnaire de personnalité pour enfants | CPQ | 3 | Empruntable | Psychologie Sociale | 8 ans – 12 ans | 1965 | Questionnaire | Passation en 50 min. Points forts : fournit une desccription générale du développement de la personnalité pour aborder la personnalité totale. Notation rapide et facile. Information scientifique étendue, fidélité et validité interjuges. | Porté, RB; Cattell RB | Manque 2 questionnaires | Manuel d’application, 2 grilles de correction, 1 questionnaire |
| Echelle Collective de niveau Intellectuel | ECNI | Empruntable | Psychologie Cognitive | 6 ans – 14 ans | 1965 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : évaluation du QI à partir des intelligences fluide et cristallisée. | Inétop | Consignes d’application sont mal imprimées et illisible/ Il y a 3 cahiers | 3 cahiers de test(II,III,IV: 24 pages chacun) consignes d’application et de correction | |
| Tests d’aptitudes générales | GAT B-F | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Lycéen – adulte | 1965 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 2h-3h. Points forts : Le GAT B-F est conçu pour mesurer les aptitudes générales et permet d’évaluer les compétences cognitives de manière globale. Il fournit des informations sur les forces et les faiblesses des individus dans différents domaines d’aptitudes. | Pro-Ed | manque manuel et grille de correction | Feuilles de réponses | |
| Tests d’aptitudes générales | GAT B-F | Non référencé | Psychologie Cognitive | Lycéen – adulte | 1965 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 2h-3h. Points forts : Le GAT B-F est conçu pour mesurer les aptitudes générales et permet d’évaluer les compétences cognitives de manière globale. Il fournit des informations sur les forces et les faiblesses des individus dans différents domaines d’aptitudes. | Pro-Ed | Présentation d’outil, questionnaire, chronomètre | ||
| Test de frustration de Rosenzweig | Test de Frustration ROSENZWEIG | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Enfants – Adultes | 1965 | Test psychométrique | Passation en 30 min. Points forts : Analyse la capacité à résoudre une situation conflictuelle à travers les réponses à un interlocuteur. Analyse sur 2 axes, découpés chacun en 3 sous rubriques. Direction de l’agressivité : report de la faute sur l’autre (extrapunitive) report de la faute sur soi (intropunitive) rejet de la faute, personne n’est responsable (impunitive). Réaction à la frustration : Prédominance de l’obstacle ; La défense du moi ; La persistance du besoin. Les réponses sont comptabilisées et pondérées par des coefficients et par un système de moyenne obtenue statistiquement. Le test se compose d’un livret contenant vingt-quatre situations frustrantes ou conflictuelles, présentées sous forme de bandes dessinées de deux personnages : l’un explique une situation, l’autre doit répondre. La bulle vide doit être remplie le plus vite possible. | ECPA | manque manuel et grille de cotation | Feuilles de dépouillement (version Adultes, version Enfants), cahiers de test (version Adultes, version Enfants) | |
| Étude de la représentation et de la construction du schéma corporel | Epreuve de schéma corporel | Non empruntable | Psychologie Physiologique | Enfant – adolescent – adulte | 1966 | Test psychométrique | Passation varie avec le nombre d’items retenu. Points forts : ellle permet d’explorer la perception subjective de l’apparence physique et la relation émotionnelle d’un individu avec son corps. Elle peut aider à identifier les distorsions ou les préoccupations liées à l’image corporelle, ce qui peut être utile dans le cadre de l’évaluation clinique ou de la recherche sur les troubles de l’image corporelle. | ECPA | manque manuel, matériel, grille de cotation | Feuilles de réponses | |
| Senior Aperception Test | SAT | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Dès 65 ans | 1966 | Test Projectif | Passation en 30 min. Points forts : spécifiquement adapté aux personnes âgées, réponses suscitées généralement plus concrètes qu’avec d’autres tests projectifs, outil médiateur dans la relation thérapeutique. | ECPA | Non | Manuel, 16 planches, 25 feuilles de dépouillement |
| Senior Aperception Test | SAT | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | Dès 65 ans | 1966 | Test Projectif | Passation en 30 min. Points forts : spécifiquement adapté aux personnes âgées, réponses suscitées généralement plus concrètes qu’avec d’autres tests projectifs, outil médiateur dans la relation thérapeutique. | ECPA | Non | Manuel, 16 planches, 25 feuilles de dépouillement |
| Senior Aperception Test | SAT | 3 | Empruntable | Psychologie Sociale | Dès 65 ans | 1966 | Test Projectif | Passation en 30 min. Points forts : spécifiquement adapté aux personnes âgées, réponses suscitées généralement plus concrètes qu’avec d’autres tests projectifs, outil médiateur dans la relation thérapeutique. | ECPA | Non | Manuel, 16 planches, 25 feuilles de dépouillement |
| Échelle de réajustement social de Holmes et Rahe | SRRS | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adolescents – adultes | 1967 | Auto-questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : échelle régulièrement mise à jour, chech list rapide et efficace des grands changements survenus dans le passé récent d’un individu. C’est l’outil le plus connu, il a ouvert à tout ce courant de recherche en psychiatrie. | Holmes & Rahe | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Test moteur de structuration visuelle | Test de L Bender | Non référencé | Psychologie Cognitive | Dès 4 ans | 1967 | Test psychométrique | Passation en min. Points forts : l’interprétation clinique permet l’étalonnage. L’outil recherche la présence éventuelle d’un déficit de l’organisation grapho-perceptive dans le cas de retards intellectuels (langage, écriture). Le développement est étudié au travers des aptitudes psycho-motices et du traitement visuo-spatial du sujet. | ECPA | Manuels, jeu de 9 cartes de figure | ||
| Échelle d’intelligence de Wechsler pour adultes | greffex | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 16 ans | 1968 | Echelle | Points forts : La WAIS est la première version de l’Echelle d’intelligence de Wechsler pour adultes. Pour Wechsler, la meilleure manière d’évaluer l’intelligence globale est d’utiliser une grande variété d’épreuves qui, chacune, mesure une diversité d’aptitudes et de processus impliqués dans l’activité intellectuelle. La moyenne des performances à ces épreuves constituant alors, selon lui, le meilleur indicateur de l’intelligence globale. | ECPA | Non | Manuel d’administration et d’interprétation, chronomètre |
| Évaluation de l’autonomie : les activités instrumentales de la vie quotidienne | IADL | Non référencé | Psychologie du Développement | Adulte – Personne agée | 1969 | Echelle | Rapide d’utilisation, peut être utilisé tant dans l’évaluation à domicile qu’à l’hopital | CD-Rom Evaluation Clinique Standardisée en Psychiatrie | Non | Présentation de l’outil, échelle, échelle version courte | |
| Echelle de dépression de Raskin | RDS | Non référencé | PsychoPathologie | Tous | 1969 | Echelle | Passation en 5-10 min. Points forts : score bien corrélé à celui des échelles classiques. Fidélité interjuges est bonne, ainsi que la sensibilité au changement. Elle est à juste titre employée au niveau international. | Raskin | Non | Présentation de l’outil, échelle | |
| Auto-questionnaire d’évaluation du type A (Bortner) | Type A | Non empruntable | Psychologie Physiologique | Sujet de type A (« comportement-émotion dans une situation stressante » | 1969 | Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : instrument le plus simple et le plus utilisé en France pour apprécier un comportement de Type A, dont la responsabilité dans l’apparition de pathologies cardio-vasculaires, coronariennes, a été largement documentée. | Journal of Chronic Diseases | Non | Présentation de l’outil, auto-questionnaire | |
| Test des dominos | D-70 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 12 ans | 1970 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : met en action l’intelligence fluide pour repérer le faceur G, à partir des données quantitatives. L’évaluation de l’intelligence générale se fait en 44 items. L’étalonnage a pour spécificité de se faire en 11 classes. | Plus édité | Manuel, cahier de test, feuille de réponses, grille de correction | ||
| Eating Attitudes Test (anorexie mentale et TCA) | ECDL | Non référencé | Psychologie du Développement | Elèves 1er cycle du secondaire | 1970 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : outil très utile dans l’évaluation du développement. Il traite de l’intelligence fluide et du traitement visuo-spatial. Il détermine le stade de développement intellectuel (Piagétien). | Inetop | Manuel, consignes, cahiers, feuilles de réponses, grille de correction | ||
| Echelle d’obsession de Leyton (Version pour enfant) | LOI-CV | Non référencé | PsychoPathologie | Enfants | 1970 | Questionnaire d’autoévaluation | Passation en 10 min. Points forts : apport utile dans l’étude du TOC chez l’enfant et l’adolescent; une des seules échelles validées pour cette tranche d’âge, ce qui en fait un instrument de référence. Utilisation individuelle. | Psychol. Med | Non | Article de présentation, questionnaire | |
| Inventaire anxiété trait-état de Spielberger | STAI-Y | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Collégiens, lycéens, étudiants, adultes | 1970 | Questionnaire | Passation en 7 min. Points forts : outil très utilisé à l’international, en recherche et dans la pratique clinique. Il comprend des échelles qui évaluent l’état et le trait. Il permet de savoir ce que le sujet ressent « à l’instant, juste en ce moment », à partir d’une idée « générale » de l’individu. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 corrigé, 1 questionnaire |
| Inventaire anxiété trait-état de Spielberger | STAI-Y | 2 | Empruntable | PsychoPathologie | Collégiens, lycéens, étudiants, adultes | 1970 | Questionnaire | Passation en 7 min. Points forts : outil très utilisé à l’international, en recherche et dans la pratique clinique. Il comprend des échelles qui évaluent l’état et le trait. Il permet de savoir ce que le sujet ressent « à l’instant, juste en ce moment », à partir d’une idée « générale » de l’individu. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 corrigé, 1 questionnaire |
| Inventaire anxiété trait-état de Spielberger | STAI-Y | 4 | Empruntable | PsychoPathologie | Collégiens, lycéens, étudiants, adultes | 1970 | Questionnaire | Passation en 7 min. Points forts : outil très utilisé à l’international, en recherche et dans la pratique clinique. Il comprend des échelles qui évaluent l’état et le trait. Il permet de savoir ce que le sujet ressent « à l’instant, juste en ce moment », à partir d’une idée « générale » de l’individu. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 corrigé, 1 questionnaire |
| Inventaire anxiété trait-état de Spielberger | STAI-Y | 5 | Empruntable | PsychoPathologie | Collégiens, lycéens, étudiants, adultes | 1970 | Questionnaire | Passation en 7 min. Points forts : outil très utilisé à l’international, en recherche et dans la pratique clinique. Il comprend des échelles qui évaluent l’état et le trait. Il permet de savoir ce que le sujet ressent « à l’instant, juste en ce moment », à partir d’une idée « générale » de l’individu. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 corrigé, 1 questionnaire |
| Young Mania Rating Scale | YMRS | Non empruntable | PsychoPathologie | Adulte (parfois adolescent) | 1970’s | Questionnaire | Passation en 10-20 min. Points forts : Le YMRS permet d’évaluer la sévérité des symptômes de la manie, tels que l’excitation excessive, l’irritabilité, l’agitation psychomotrice, les troubles du sommeil, etc. Il est conçu pour aider les cliniciens à évaluer et à suivre les changements dans les symptômes maniaques au fil du temps. | Différents éditeurs | Non | Echelle, présentation de l’outil | |
| Tests de niveau mathématiques (classes élémentaires) | AME | Empruntable | Psychologie Cognitive | Classe élémentaire | 1972 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : étalonnage par niveau, il évalue l’acquisition des connaissances mathématiques à partir de l’analyse des connaissances quantitatives organisées par l’intelligence cristallisée. | Aufaure Liliane | Un classeur transparent, le reste des feuilles de test sont dans l’enveloppe en papier cartonné | Manuel, cahier de test, correction | |
| B53 | B53 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescents et adultes | 1972 à 1980 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : il permet d’évaluer le raisonnement inductif dans la modalité non verbale. Il permet d’apprécier la mise en œuvre des capacités intellectuelles dans la résolution de problèmes logiques. Ce test évaluerait l’aptitude de raisonnement fluide (Gf) dans la modalité non verbale. | EAP | |||
| Échelle clinique de démence | CDR | Non empruntable | PsychoPathologie | 65 ans – 80 ans | 1973 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : classification des sujets âgés grâce à un score global. Celui-ci permet de sélectionner un groupe déterminé de patients et d’apprécier les modifications au fil du temps. Utilisation principale dans le cadre d’études épidémiologiques longidunales. Double cotation catégorielle et dimensionnelle. | Présentation de l’outil, grille d’évaluation | |||
| Echelle des croyances dysfonctionnelles | DAS | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescent – adulte | 1973 | Questionnaire | Passation en 10-20 min. Points forts : L’échelle des croyances dysfonctionnelles permet d’identifier les croyances négatives ou irrationnelles spécifiques d’un individu qui peuvent influencer ses émotions et ses comportements. Cela peut aider à orienter l’intervention thérapeutique en identifiant les schémas de pensée à modifier. | Weissman A. et Burns D. | Guide d’utilisation/présentation de l’outil | Questionnaire, interprétation des notes obtenues, présentation de l’outil/guide d’utilisation | |
| Mattis Dementia Rating Scale | MATTIS | Non référencé | NeuroPsychologie | Adulte atteint de maladie dégénérative du cerveau | 1973 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 20-30 min. Points forts : Cette échelle a été mise au point pour évaluer le fonctionnement cognitif des patients atteints de maladies dégénératives du cerveau. Peu sensibles à des niveaux d’efficience proche de la normale, elle est bien corrélée avec des épreuves classiques d’intelligence, mais a l’avantage de mesurer l’efficience intellectuelle à des niveaux où l’utilisation des outils classiques est limitée par des effets-plancher. Ses épreuves de mémoire permettent de l’utiliser à un stade précoce de la maladie d’AZH, ses épreuves d’initiation/persévération la rendent sensibles aux dysfonctionnements frontaux d’origine corticale ou sous corticale. Les 36 épreuves sont présentées dans un ordre fixe et regroupées en 5 sous-échelles : Attention, Initiation/Persévération, Construction, Conceptualisation et Mémoire. | PAR | Consignes d’application et correction, formulaire de passation, cartes, stimuli visuels, feuille de réponses | ||
| Echelle d’affirmation de soi de Rathus | RATHUS ou échelle d’affirmation de soi | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adolescent – adulte | 1973 | Auto-questionnaire | Passation en 10-15 min. Points forts : test sensible à la population phobique sociale, elle évalue des composantes verbales factuelles, passation rapide. | Pearson Assessments | Non | Présentation de l’échelle, test de Rathus, échelle de Rathus | |
| Investigation de la problématique inconsciente et de la structure de la personnalité | Sceno-test | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Enfants dès 3 ans, adolescents, adultes | 1973 | Investigation | Passation en 30 min. Points forts : technique rapide de dépistage, passation individuelle ou collective. Introduction des dimensions psychomotrice et verbale simultanément. Le plaisir à « jouer » enlève la contrainte scolaire de l’examen verbal. | ECPA | Papier/crayon | |
| Test de developpement de la perception visuelle | Test Frostig perception visuelle | 1 | Non empruntable | Psychologie du Développement | 4 ans – 7 ans | 1973 | Test psychométrique | Passation en 45 min. Points forts : exprime un quotient perceptif global standardisé, instrument pour lequel les psychologues ont accumulé une grande expérience, oriente la rééducation. Test adressé aux enfants en difficultés d’apprentissage, ceux souffrant de lésions cérébrales, de troubles visuels, de déficiences intellectuelles | ECPA | Contient 1 Manuel d’application + 1 Livret de passation + 11 Planches + 3 Grilles de correction | |
| Profil de personnalité pour l’évaluation du potentiel | 16-PF | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | 12 ans – 44 ans | 1974 | Questionnaire | Passation en 30-40 min. Points forts : mesure 16 facteurs de personnalité et 5 facteurs globaux, scores sur 20 à 25 compétences professionnelles qui peuvent être utilisées pour prédire le succès, 10-20 éléments de raisonnement déductif, obtention d’une mesure empirique des traits de personnalité qui permet de sélectionner et développer les personnes qui assureront la prospérité de l’entreprise, les résultats assure que l’on prend les bonnes décisions de recrutement et que le sujet est un bon investissement de développement, il mesure les points forts d’un individu ainsi que ses zones de développement. https://www.16pf.com/fr_FR/ | Paris : Centre de Psychologie Appliquée | Manuel 56p, cahier forme A, cahier forme B, feuille de réponse, feuille de profil | |
| Profil de personnalité pour l’évaluation du potentiel | 16-PF | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | 12 ans – 44 ans | 1974 | Questionnaire | Passation en 30-40 min. Points forts : mesure 16 facteurs de personnalité et 5 facteurs globaux, scores sur 20 à 25 compétences professionnelles qui peuvent être utilisées pour prédire le succès, 10-20 éléments de raisonnement déductif, obtention d’une mesure empirique des traits de personnalité qui permet de sélectionner et développer les personnes qui assureront la prospérité de l’entreprise, les résultats assure que l’on prend les bonnes décisions de recrutement et que le sujet est un bon investissement de développement, il mesure les points forts d’un individu ainsi que ses zones de développement. https://www.16pf.com/fr_FR/ | Paris : Centre de Psychologie Appliquée | Manuel 56p, cahier forme A, cahier forme B, feuille de réponse, feuille de profil | |
| Profil de personnalité pour l’évaluation du potentiel | 16-PF-5 | Non empruntable | Psychologie Sociale | 12 ans – 44 ans | 1974 | Questionnaire | Passation en 30-40 min. Points forts : mesure 16 facteurs de personnalité et 5 facteurs globaux, scores sur 20 à 25 compétences professionnelles qui peuvent être utilisées pour prédire le succès, 10-20 éléments de raisonnement déductif, obtention d’une mesure empirique des traits de personnalité qui permet de sélectionner et développer les personnes qui assureront la prospérité de l’entreprise, les résultats assure que l’on prend les bonnes décisions de recrutement et que le sujet est un bon investissement de développement, il mesure les points forts d’un individu ainsi que ses zones de développement. https://www.16pf.com/fr_FR/ | Paris : Centre de Psychologie Appliquée | 58 questionnaires (6.2) + 10 questionnaires (6.4), feuilles de réponses, feuilles de profils, feuilles de facteurs globaux | ||
| Profil de personnalité pour l’évaluation du potentiel | 16-PF-5 | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | 12 ans – 44 ans | 1974 | Questionnaire | Passation en 30-40 min. Points forts : mesure 16 facteurs de personnalité et 5 facteurs globaux, scores sur 20 à 25 compétences professionnelles qui peuvent être utilisées pour prédire le succès, 10-20 éléments de raisonnement déductif, obtention d’une mesure empirique des traits de personnalité qui permet de sélectionner et développer les personnes qui assureront la prospérité de l’entreprise, les résultats assure que l’on prend les bonnes décisions de recrutement et que le sujet est un bon investissement de développement, il mesure les points forts d’un individu ainsi que ses zones de développement. https://www.16pf.com/fr_FR/ | Paris : Centre de Psychologie Appliquée | Manuel 56p, cahier forme A, cahier forme B, feuille de réponse, feuille de profil, étalonnage de la population active, étalonnage de la population scolaire | |
| Profil de personnalité pour l’évaluation du potentiel | 16-PF-5 | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | 12 ans – 44 ans | 1974 | Questionnaire | Passation en 30-40 min. Points forts : mesure 16 facteurs de personnalité et 5 facteurs globaux, scores sur 20 à 25 compétences professionnelles qui peuvent être utilisées pour prédire le succès, 10-20 éléments de raisonnement déductif, obtention d’une mesure empirique des traits de personnalité qui permet de sélectionner et développer les personnes qui assureront la prospérité de l’entreprise, les résultats assure que l’on prend les bonnes décisions de recrutement et que le sujet est un bon investissement de développement, il mesure les points forts d’un individu ainsi que ses zones de développement. https://www.16pf.com/fr_FR/ | Paris : Centre de Psychologie Appliquée | Manuel 56p, cahier forme A, cahier forme B, feuille de réponse, feuille de profil, étalonnage de la population active, étalonnage de la population scolaire | |
| Profil de personnalité pour l’évaluation du potentiel | 16-PF-5 | 3 | Empruntable | Psychologie Sociale | 12 ans – 44 ans | 1974 | Questionnaire | Passation en 30-40 min. Points forts : mesure 16 facteurs de personnalité et 5 facteurs globaux, scores sur 20 à 25 compétences professionnelles qui peuvent être utilisées pour prédire le succès, 10-20 éléments de raisonnement déductif, obtention d’une mesure empirique des traits de personnalité qui permet de sélectionner et développer les personnes qui assureront la prospérité de l’entreprise, les résultats assure que l’on prend les bonnes décisions de recrutement et que le sujet est un bon investissement de développement, il mesure les points forts d’un individu ainsi que ses zones de développement. https://www.16pf.com/fr_FR/ | Paris : Centre de Psychologie Appliquée | Manuel 56p, cahier forme A, cahier forme B, feuille de réponse, feuille de profil, étalonnage de la population active, étalonnage de la population scolaire | |
| Profil de personnalité pour l’évaluation du potentiel | 16-PF-5 | 4 | Empruntable | Psychologie Sociale | 12 ans – 44 ans | 1974 | Questionnaire | Passation en 30-40 min. Points forts : mesure 16 facteurs de personnalité et 5 facteurs globaux, scores sur 20 à 25 compétences professionnelles qui peuvent être utilisées pour prédire le succès, 10-20 éléments de raisonnement déductif, obtention d’une mesure empirique des traits de personnalité qui permet de sélectionner et développer les personnes qui assureront la prospérité de l’entreprise, les résultats assure que l’on prend les bonnes décisions de recrutement et que le sujet est un bon investissement de développement, il mesure les points forts d’un individu ainsi que ses zones de développement. https://www.16pf.com/fr_FR/ | Paris : Centre de Psychologie Appliquée | 2 questionnaires | |
| Profil de personnalité pour l’évaluation du potentiel | 16-PF-5 | réserve | Empruntable | Psychologie Sociale | 12 ans – 44 ans | 1974 | Questionnaire | Passation en 30-40 min. Points forts : mesure 16 facteurs de personnalité et 5 facteurs globaux, scores sur 20 à 25 compétences professionnelles qui peuvent être utilisées pour prédire le succès, 10-20 éléments de raisonnement déductif, obtention d’une mesure empirique des traits de personnalité qui permet de sélectionner et développer les personnes qui assureront la prospérité de l’entreprise, les résultats assure que l’on prend les bonnes décisions de recrutement et que le sujet est un bon investissement de développement, il mesure les points forts d’un individu ainsi que ses zones de développement. https://www.16pf.com/fr_FR/ | Paris : Centre de Psychologie Appliquée | Manuel 56p, cahier forme A, cahier forme B, feuille de réponse, feuille de profil, étalonnage de la population active, étalonnage de la population scolaire | |
| Test différentiel d’aptitudes | DAT | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescents et adultes | 1974 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 15 min. Points forts : 8 subtests indépendants (souplesse d’utilisation), mesure de différentes aptitudes (profil large lorsque tous les subtests sont passés), la corrrection est objective, le test est sensible, la passation est faisable en individuel ou en collectif. | ECPA | manque manuel | Cahiers de passation (1, 2, 3, 4, 5), grilles de correction (1, 2, 3, 4, 5) | |
| Test différentiel d’aptitudes | DAT | Non référencé | Psychologie Cognitive | Adolescents et adultes | 1974 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 15 min. Points forts : 8 subtests indépendants (souplesse d’utilisation), mesure de différentes aptitudes (profil large lorsque tous les subtests sont passés), la corrrection est objective, le test est sensible, la passation est faisable en individuel ou en collectif. | ECPA | Manuel, cahiers de passation, grilles de correction | ||
| Echelle différentielle d’efficience intellectuelle | EDEI-R | Non référencé | Psychologie Cognitive | 3 ans – 11 ans | 1974 | Echelle | Points forts : évalue le développement intellectuel de l’enfant dans une perspective clinique. Il s’intéresse aux intelligences fluide et cristallisée, à partir de batteries factorielles. L’étalonnage se fait par sexe et tranche d’âge pour plus de précision. | ECPA | Manuel, feuilles de passation, malette du matériel | ||
| Echelle métrique de l’intelligence pour l’enfant | NEMI | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 3 ans – 14 ans | 1974 | Evaluation de la mémoire | Passation en min. Points forts : étalonnage des âges mentaux par tranche d’âge et grâce à l’échelle de dispersion (pour les 12-14 ans). L’épreuve composite a de nombreux subtests pour évaluer le quotient intellectuel en analysant le raisonnement verbal, numérique, abstrait, concret, la mémoire, l’attention… C’est-à-dire, analyser les intelligences fluides et cristallisées à base de batteries factorielles. | Armand Colin | Oui (manque item 12 et 27 dans l’enveloppe) | Manuel, cahier de test, feuille de niveau, matériel, feuille de réponse |
| Echelle métrique de l’intelligence pour l’enfant | NEMI | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 3 ans – 14 ans | 1974 | Evaluation de la mémoire | Passation en min. Points forts : étalonnage des âges mentaux par tranche d’âge et grâce à l’échelle de dispersion (pour les 12-14 ans). L’épreuve composite a de nombreux subtests pour évaluer le quotient intellectuel en analysant le raisonnement verbal, numérique, abstrait, concret, la mémoire, l’attention… C’est-à-dire, analyser les intelligences fluides et cristallisées à base de batteries factorielles. | Armand Colin | manque manuels, feuille de niveau et de réponse | Manuel, cahier de test, feuille de niveau, matériel |
| Echelle métrique de l’intelligence pour l’enfant | NEMI | 3 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 3 ans – 14 ans | 1974 | Evaluation de la mémoire | Passation en min. Points forts : étalonnage des âges mentaux par tranche d’âge et grâce à l’échelle de dispersion (pour les 12-14 ans). L’épreuve composite a de nombreux subtests pour évaluer le quotient intellectuel en analysant le raisonnement verbal, numérique, abstrait, concret, la mémoire, l’attention… C’est-à-dire, analyser les intelligences fluides et cristallisées à base de batteries factorielles. | Armand Colin | manque manuels, feuille de niveau et de réponse | Manuel, cahier de test, feuille de niveau, matériel |
| Echelle métrique de l’intelligence pour l’enfant | NEMI | 3 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 3 ans – 14 ans | 1974 | Evaluation de la mémoire | Passation en min. Points forts : étalonnage des âges mentaux par tranche d’âge et grâce à l’échelle de dispersion (pour les 12-14 ans). L’épreuve composite a de nombreux subtests pour évaluer le quotient intellectuel en analysant le raisonnement verbal, numérique, abstrait, concret, la mémoire, l’attention… C’est-à-dire, analyser les intelligences fluides et cristallisées à base de batteries factorielles. | Armand Colin | manque manuels, feuille de niveau et de réponse | Manuel, cahier de test, feuille de niveau, matériel |
| Test d’acquisitions scolaires (français et mathématiques) | tests d’acquisitions FR | Non référencé | Psychologie Cognitive | CM1 – 6ème | 1974 | Test psychométrique | Passation en min. Points forts : étalonnage en 10 classes, par sexe et par niveau. Les 2 épreuves mesurent les connaissances en français et en mathématiques en début de collège. Il met à contribution l’intelligence cristallisée et les connaissances quantitatives. | ECPA | Manuels, cahiers de passation, grilles de correction, feuille individuelle de résultats | ||
| Test d’acquisitions scolaires (français et mathématiques) | tests d’acquisitions scolaires | Non référencé | Psychologie Cognitive | CM1 – 6ème | 1974 | Test psychométrique | Passation en min. Points forts : étalonnage en 10 classes, par sexe et par niveau. Les 2 épreuves mesurent les connaissances en français et en mathématiques en début de collège. Il met à contribution l’intelligence cristallisée et les connaissances quantitatives. | ECPA | Manuels, cahiers de passation, grilles de correction, feuille individuelle de résultats | ||
| Batterie factorielle standard | C.A. 1 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 1975 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | EAP | |||||
| Échelle de dépression gériatrique | GDS (DEP) | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Personnes âgées | 1975 | Echelle | Passation en 5 min. Points forts : bonne connaissance sur l’évolution des maladies. La cotation est moins entachée par des biais car elle repose sur un synthèse de données par le clinicien. | Nsp | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Echelle de manie de Bech et Rafaelsen | MAS | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet ayant un trouble bipolaire | 1975 | Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : échelle simple, courte. Les concepts clairs permettent un entrainement rapide des cotateurs destiné à obtenir un conscensus sur les différents niveaux de sévérité globale, intuitivement évalués des états maniaques. Utilisation internationale, données diversifiées, utile pour les essais thérapeutiques. | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | ||
| Echelle de Mini mult de James C. Kincannon | MINI Mult. | Non référencé | Psychologie Sociale | Adultes | 1975 | Echelle | Passation en 10 min. Points forts : Le mini-mult est la version abrégée du MMPI, 71 items seulement permettent une prédiction des notes des notes aux échelles habituelles du MMPI sauf des échelles Mf et Si qui ne sont pas utilisées. Cette réduction a été effectuée en remplaçant chaque « clusters » par l’item le plus représentatif, le meilleur prédicteur. Il se présente sous la forme d’un cahier de 4 pages : éléments d’identification et consignes, puis les 74 items (réponses en vrai ou faux). Le traitement s’effectue par ordinateur. Validation scientifique de l’épreuve, fidélité test-restest. Excellente valeur prédictive. | ECPA | 1 manuel, 1 feuille de réponses | ||
| Echelle de Mini mult de James C. Kincannon | MINI-MULT | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adultes | 1975 | Questionnaire | Passation en 10 min. Points forts : Le mini-mult est la version abrégée du MMPI, 71 items seulement permettent une prédiction des notes des notes aux échelles habituelles du MMPI sauf des échelles Mf et Si qui ne sont pas utilisées. Cette réduction a été effectuée en remplaçant chaque « clusters » par l’item le plus représentatif, le meilleur prédicteur. Il se présente sous la forme d’un cahier de 4 pages : éléments d’identification et consignes, puis les 74 items (réponses en vrai ou faux). Le traitement s’effectue par ordinateur. Validation scientifique de l’épreuve, fidélité test-restest. Excellente valeur prédictive. | ECPA | manque manuel | Feuilles de réponses | |
| Evaluation d’une détérioration cognitive (démence) | MMSE | Non référencé | PsychoPathologie | Adulte – sujet âgé | 1975 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 10-15 min. Points forts : évaluation rapide et relativement simple du fonctionnement cognitif global. Il permet de dépister les signes précoces de troubles cognitifs et d’évaluer les changements cognitifs au fil du temps. Il est largement utilisé dans les milieux cliniques et de recherche. | Aucun éditeur spécifique lié | Présentation de l’outil, questionnaire | ||
| Questionnaire d’adaptation sociale | SAS-SR | Non référencé | Psychologie Sociale | Parents | 1975 | Questionnaire | Passation en min. Points forts : administration simple, peu couteuse. Instrument de surveillance clinique régulière des malades ambualtoires, en fonction des normes, et comme l’outil de recherche clinique portant sur les traitements médicamenteux, psychothérapies, institutionnels prolongés et ambulatoire. Validité de la version française. | L’encéphale | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Échelle de diagnostic pour distinguer les démences vasculaires des démences dégénératives primaires | score d’ischémie | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet atteint d’alzheimer | 1975 | Echelle | Passation en 60 min. Points forts : il différencie les démences dégénératives de celles vasculaires à partir de données cliniques. Deux aspects intéressants : dimensionnel et catégoriel. | L. Israel | Non | Présentation de l’outil, échelle | |
| Echelle d’ajustement dyadique | ADS | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Adultes | 1976 | Echelle | Passation en 5-10 min. Points forts : passation rapide, permet une comparaison facile des pensées des invididus en relation pour cibler l’origine du problème de communication. | Spanier | Photocopie de petite taille du test | Présentation de l’outil, questionnaire. | |
| Test d’intelligence générale | BSL-4 | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Adulte en situation professionnel | 1976 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | EAP | |||
| Test d’intelligence générale | BSL-4 | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adulte en situation professionnel | 1976 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | EAP | |||
| Échelle de gravité de l’anxiété de COVI | COVI | Non empruntable | PsychoPathologie | Sujet anxieux | 1976 | Echelle | Points forts : bonne sensibilité, emploi rapide et facile, possibilité de répéter fréquemment la mesure. Les résultats ont l’avantage de la pertinence du jugement clinique synthétique. Large diffusion internationale permet une compréhension intuitive des données par d’autres équipes. | Lipman & Covi | Non | Présentation de l’outil, échelle | |
| Échelle hétéro-évaluative d’adaptation sociale | SAS | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet pathologique | 1976 | Echelle | Passation en 25-30 min. Points forts : qualités métrologiques intéressantes à côté d’instruments d’évaluation psychopathologique, à des travaux psychothérapiques et institutionnels prolongés ambulatoires. | J D Guelfi, L. Waintraub | Non | Présentation de l’outil, entretien et guide pour la cotation | |
| Center for epidemiologic studies depression scale (échelle d’auto-évaluation de la symptomatologie dépressive) | CES-D | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Population en générale | 1977 | Echelle | Passation en 5 min. Points forts : accessible à tous sujets de niveau culturel varié, d’âge divers. Approche dimensionnel de la symptomatologie du sujet lors du remplissage du questionnaire. Indicateurs des symptômes dépressifs, il évalue un indice de souffrance générale et mesure des variables d’État, ne renseignant que peu sur les manifestations de trait et encore moins sur les degré transitoire ou non des éléments psychopathologiques. | Führer R., Rouillon F. | Non | Présentation de l’outil, échelle |
| Liste des activités obsessives-compulsives | LAO | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet obsédé-compulsif | 1977 | Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : standardisation et simplicité d’utilisation. | Cottraux | Non | Article de présentation, questionnaire | |
| Échelle d’évaluation psychopathologique générale | CPRS | Non empruntable | PsychoPathologie | Adultes | 1978 | Echelle | Passation en 15 min. Points forts : clareté de formulation simple et précise. Vision contemporaine de la sémiologie psychiatrique. Grande diffusion dans le monde facilite l’utilisation dans des études internationales. | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | ||
| Evaluation de la dépendance tabagique | Fagerstrom (FTND) | Non empruntable | NeuroPsychologie | Fumeur adulte | 1978 | Auto-Questionnaire | Passation en quelques minutes. Points forts : Le FTND évalue différents aspects de la dépendance à la nicotine, tels que la quantité de tabac consommée, les difficultés à arrêter de fumer, la tolérance et le besoin de fumer dès le matin. | Aucun éditeur commercial spécifique | Présentation de l’outil, feuilles de réponses | Présentation de l’outil, questionnaire, feuilles de réponse | |
| Questionnaire auto-évaluatif de psychiatrie générale en 12 items | GHQ-12 | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Adulte dans la population générale | 1978 | Questionnaire auto-évaluation | Passation en 10 min. Points forts : cotation qui empêche des réponses binomiales. Fidélité interjuges vérifiée. Validité du contenu. Utile dans une perspective catégorielle ou dimensionnelle. | N’est pas lié à un éditeur spécifique | Non | Article de validation, questionnaire |
| Questionnaire auto-évaluatif de psychiatrie générale en 28 items | GHQ-28 | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Adulte dans la population générale | 1978 | Questionnaire auto-évaluation | Passation en 10 min. Points forts : cotation qui empêche des réponses binomiales. Fidélité interjuges vérifiée. Validité du contenu. Utile dans une perspective catégorielle ou dimensionnelle. | N’est pas lié à un éditeur spécifique | Non | Article de validation, questionnaire |
| Test d’intelligence sociale | INTSO | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Adultes | 1978 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : étalonnage en 11 classes par niveau d’études en 4 subtests. Il évalue les capacités de compréhension des situations sociales à partir de l’intelligence cristallisée et des aptitudes sociales. | ECPA | manque manuel et grille de correction | Feuilles de réponses, cahiers de passation (1, 2, 3, 4) | |
| Test d’intelligence sociale | INTSO | Non référencé | Psychologie Cognitive | Adultes | 1978 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : étalonnage en 11 classes par niveau d’études en 4 subtests. Il évalue les capacités de compréhension des situations sociales à partir de l’intelligence cristallisée et des aptitudes sociales. | ECPA | Manuel, 4 cahiers de test, feuille de réponses, grille de correction | ||
| Eating Attitudes Test | EAT | Non empruntable | PsychoPathologie | Individu avec TCA | 1979 | Echelle | Passation en 5-10 min. Points forts : l’utilisation à grande échelle permet des comparaisons. Évaluation spécifique de l’appétence d’une personne à l’égard d’un traitement spécifique. Individualisation du traitement en adaptant le plan de traitement aux préférences et aux attentes du patient. Facilitation de la prise de décision partagée entre le professionnel de la santé et le patient. Économie de temps et de ressources en évitant les traitements incompatibles avec les préférences du patient. Amélioration de la qualité des soins en favorisant une approche centrée sur le patient et une meilleure adhésion au traitement. | Garner et Garfinkel | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Échelle de brown (Autisme) | Echelles de Brown | 1 | Non référencé | Psychologie du Développement | Enfant autiste entre 3 – 16 ans | 1979 | Echelle | Passation en 30-60 min. Points forts : Elle fournit une évaluation approfondie des comportements autistiques, notamment des comportements sociaux, communicationnels et répétitifs. Elle peut aider à différencier l’autisme d’autres troubles du développement et à guider les interventions spécifiques pour les enfants sur le spectre autistique. | Nsp | ||
| Échelle de développement de la pensée logique chez l’enfant | EPL | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Enfants 9-16 ans | 1979 | Test psychométrique | Points forts : étalonnage par classe d’âge. Les 5 épreuves Piagétiennes évaluent les stades permettant de situer le développement de l’enfant (de sa pensée logique), à partir de l’analyse de l’intelligence fluide et d’une batterie factorielle. | EAP | A rajouter 2 boules de pâtes à modeler | Manuel, feuille de protocole, coffret de matériel |
| Échelle de développement de la pensée logique chez l’enfant | EPL | 2 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Enfants 9-16 ans | 1979 | Test psychométrique | Points forts : étalonnage par classe d’âge. Les 5 épreuves Piagétiennes évaluent les stades permettant de situer le développement de l’enfant (de sa pensée logique), à partir de l’analyse de l’intelligence fluide et d’une batterie factorielle. | EAP | Manque 2 boules de pâtes à modeler / 95/106 jetons de couleurs + 20/23 jetons jaunes | Manuel, feuille de protocole, coffret de matériel |
| Échelle de développement de la pensée logique chez l’enfant | EPL | 3 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Enfants 9-16 ans | 1979 | Test psychométrique | Points forts : étalonnage par classe d’âge. Les 5 épreuves Piagétiennes évaluent les stades permettant de situer le développement de l’enfant (de sa pensée logique), à partir de l’analyse de l’intelligence fluide et d’une batterie factorielle. | EAP | Manuel, feuille de protocole, coffret de matériel | |
| Inventaire personnel de Holland – Questionnaire d’intérêt professionnel | IPH-T | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adolescents – Adultes | 1979 | Echelle | 6 types de personnalités correspondant à 6 types d’environements proffesionnels. Points forts: validité significative, croiser des résultats basés sur les interets personnels avec les interets proffesionnels | EAP | Non | 2 inventaires personnels, une grille de correction | |
| Echelle de dépression de Montgomery et Asberg | MADRS | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet dépressif | 1979 | Echelle | Passation en 5 min. Points forts : échelle simple, courte, sensible au changement de degré de dépression, bon indice global. Utile dans l’essai de psychotropes. Validée scientifiquement. | Montgomery & Asberg | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Inventaire des valeurs interpersonnelles | SIV | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adulte | 1979 | Questionnaire de personnalité | Passation en 10 min. Points forts : bonne validité scientifique. Outil ouvert à une large tranche d’âge. | ECPA | Non | 1 questionnaire, 1 grille, 1 profil, 1 manuel |
| Inventaire des valeurs interpersonnelles | SIV | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | Adulte | 1979 | Questionnaire de personnalité | Passation en 10 min. Points forts : bonne validité scientifique. Outil ouvert à une large tranche d’âge. | ECPA | Non | 1 questionnaire, 1 grille, 1 profil, 1 manuel |
| Inventaire des valeurs personnelles | SPV | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adulte | 1979 | Questionnaire de personnalité | Passation en 15 min. Points forts : mesure des valeurs clés grâce auxuqelles il est possible de déterminer de quelle façon l’individu fait face aux problèmes du quotidien : esprit pratique (P), réalisation de soi (A), Variété (V), esprit de décision (D), esprit d’organisation (O), orientation vers un but (G) | ECPA | Manque p16-17 manuel | 1 manuel, 1 questionnaire, 1 grille de correction |
| Inventaire des valeurs personnelles | SPV | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | Adulte | 1979 | Questionnaire de personnalité | Passation en 15 min. Points forts : mesure des valeurs clés grâce auxuqelles il est possible de déterminer de quelle façon l’individu fait face aux problèmes du quotidien : esprit pratique (P), réalisation de soi (A), Variété (V), esprit de décision (D), esprit d’organisation (O), orientation vers un but (G) | ECPA | 1 manuel, 1 questionnaire, 1 grille de correction | |
| Echelle de mélancolie de Bech-Rafaelsen | BRMS | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Population dépressive | 1980 | Echelle | Passation en 10 min. Points forts : construction originale qui s’inspire du modèle de Rasch; mesure unidimensionnelle de la dépression. Validité de l’échelle française encore à confirmer. | Masson | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Évaluation de la pensée critique | CTA | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Adultes à engager | 1980 | Questionnaire | Passation en 40 min. Points forts : offre une procédure d’expertise performante dans le domaine de l’évaluation et de l’évolution de la sélection des personnes. Il prédit l’estimation de la réussite à certaines fonctions pour lesquelles la pensée critique joue un rôle important (domaine de l’évaluation de l’encadrement ou la sélection des cadres). Mesure de la pensée critique applicable dans des programmes de formation dans lesquels on souhaite développer cette aptitude, ainsi que pour la sélection à l’entrée des formations. Mesure de la pensée critique pour l’évaluation au lycée et dans les études supérieures. C’est un outil de recherche dans le cadre de mise en relation avec différents traits de personnalité. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 cahier de passation, 1 feuille de réponses, 1 grille de correction |
| Évaluation de la pensée critique | CTA | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adultes à engager | 1980 | Questionnaire | Passation en 40 min. Points forts : offre une procédure d’expertise performante dans le domaine de l’évaluation et de l’évolution de la sélection des personnes. Il prédit l’estimation de la réussite à certaines fonctions pour lesquelles la pensée critique joue un rôle important (domaine de l’évaluation de l’encadrement ou la sélection des cadres). Mesure de la pensée critique applicable dans des programmes de formation dans lesquels on souhaite développer cette aptitude, ainsi que pour la sélection à l’entrée des formations. Mesure de la pensée critique pour l’évaluation au lycée et dans les études supérieures. C’est un outil de recherche dans le cadre de mise en relation avec différents traits de personnalité. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 cahier de passation, 1 feuille de réponses, 1 grille de correction |
| Évaluation de la pensée critique | CTA | 3 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adultes à engager | 1980 | Questionnaire | Passation en 40 min. Points forts : offre une procédure d’expertise performante dans le domaine de l’évaluation et de l’évolution de la sélection des personnes. Il prédit l’estimation de la réussite à certaines fonctions pour lesquelles la pensée critique joue un rôle important (domaine de l’évaluation de l’encadrement ou la sélection des cadres). Mesure de la pensée critique applicable dans des programmes de formation dans lesquels on souhaite développer cette aptitude, ainsi que pour la sélection à l’entrée des formations. Mesure de la pensée critique pour l’évaluation au lycée et dans les études supérieures. C’est un outil de recherche dans le cadre de mise en relation avec différents traits de personnalité. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 cahier de passation, 1 feuille de réponses, 1 grille de correction |
| Echelle d’anhédonie | Echelle d’anhédonie | Non empruntable | PsychoPathologie | Adolescent – adulte | 1980 | Auto-questionnaire | Passation en 10-15 min. Points forts : instrument sensible, facile à manier, passation rapide et bien validée. Le complément proposé par Hardy, introduisant une évaluation identique pour des stimuli neutres ou déplaisants permette de mieux cerner l’existence de différents sous-groupes de dépression différant sur ces paramètres essentiels. | Fawcett & al. | Non | Guide de présentation, 1 exemplaire d’échelle | |
| Inventaire de fardeau (gériatrie) ou échelle de Zarit (ressenti subjectif de l’aidant principal soutenant le patient dément à la maison) | Echelle de Zarit | Non empruntable | Psychologie Clinique | Aidant d’une personne atteinte de démence | 1980 | Questionnaire | Passation en 10-15 min. Points forts : L’échelle de Zarit fournit une évaluation globale du fardeau perçu par les aidants principaux, ce qui permet de mieux comprendre leurs besoins et d’orienter les interventions de soutien appropriées. Elle est largement utilisée et dispose de données normatives pour faciliter l’interprétation des résultats. | Nsp | Non | Echelle, 2 articles de présentation de l’outil | |
| Échelle de ralentissement dépressif | ERD | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Sujet avec un ralentissement moteur | 1980 | Echelle | Passation en 10 min. Points forts : validation scientifique de sa pertinence et de ses qualités métriques. Spécificité par rapport à la chimiothérapie en fait une échelle de choix dans les essais thérapeutiques. Bonne diffusion au niveau Européen. Le cadre conceptuel clair ne faisant pas référence à des phénomènes subjectifs (ex : humeur ressentie, anxiété) devrait lui valoir un succès croissant. | L’Encéphale | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Extrapyramidal Symptom Rating Scale (Echelle d’hétéro-évaluation des effets extrapyramidaux induits par les anti-psychotiques) | ESRS | Non empruntable | NeuroPsychologie | Sujet atteint de symptômes causés par des antipsychotiques | 1980 | Auto-évaluation d’échelle d’intensité | Passation en 10 min. Points forts : évalue l’ensemble des mouvements anormaux. Inclus un questionnaire d’effets extra-pyramidaux préalables à l’examen et recherche la localisation du tremblement. Evaluation extensive. Elle n’inclus pas, pour la mesure du score global, la conscience que le patient a de ses troubles. Demande une bonne pratique de l’examen neurologique pour conduire à une évaluation complète de l’ensemble des mouvements anormaux. | Can J Neurol Sci | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Épreuves pour l’examen du langage | Examen du langage | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 3 ans et 7 mois – 8 ans et 7 mois | 1980 | Test psychométrique | Passation en 40-50 min. Points forts : exploration de tous les aspects du langage à partir d’une batterie autorisant l’établissement de profils, outil complet qui a une épreuve enrichie, révisée en profondeur. | ECPA | manque manuel et grille de cotation | Feuilles de notation et d’enregistrement | |
| Ways of coping questionnaire | WCC | Non empruntable | Psychologie Clinique | Adulte | 1980 | Questionnaire | Passation en 10-30 min. Points forts : Le WCC permet d’identifier les stratégies de coping préférentielles utilisées par un individu, telles que la résolution de problèmes, la recherche de soutien social, l’évitement, la distraction, etc. Il fournit des informations sur les préférences de coping d’une personne, ce qui peut aider à comprendre comment elle fait face au stress et à guider les interventions thérapeutiques ou de soutien. | Aucun éditeur spécifique associé | Non | Questionnaire, présentation de l’outil | |
| Échelle d’obsession compulsion de Yale-Brown | Y-BOCS | Non empruntable | PsychoPathologie | Adulte (parfois adolescent) | 1980’s | Questionnaire | Passation en 10-20 min. Points forts : Le Y-BOCS permet d’évaluer la sévérité des obsessions et des compulsions chez les personnes atteintes de TOC. Il comprend des items spécifiques pour évaluer la nature, la fréquence et l’impact des symptômes obsessionnels et compulsifs. Le Y-BOCS est considéré comme l’un des outils les plus fiables et valides pour mesurer la sévérité des TOC. | Ecole de Médecine de l’Université de Yale | Non | Echelle, présentation de l’outil, consignes pour l’utilisation, 1 feuille de cotation | |
| Échelle de dépression de Carroll | CRS | Non empruntable | PsychoPathologie | Adultes | 1981 | Auto-questionnaire | Passation en 10 min. Points forts : l’auto-évaluation permet un gain de temps à grande échelle. Limites : auto-évaluation sont subjectives. | Non | Présentation de l’outil, outil d’évaluation 1, outil d’évaluation 2 | ||
| Echelle de Mc NAIR – Auto-Evaluation difficultés cognitives | Echelle de McNair | Non référencé | NeuroPsychologie | Adolescents – adultes | 1981 | Echelle d’autoévaluation des difficultés cognitives | Passation en 10-20 min. Points forts : outil simple et rapide à administrer, ce qui la rend pratique dans le cadre clinique. Elle permet d’évaluer un large éventail de domaines cognitifs tels que l’attention, la mémoire, la vitesse de traitement et la flexibilité cognitive. | C. McNair | Présentation de l’outil, questionnaire | ||
| Épreuves pour l’examen du langage | Epreuve de l’examen du langage | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 4 ans – 8 ans | 1981 | Test psychométrique | La batterie comprend 4 parties d’inégale importance (quantitative), les trois 1ères correspondent à l’exploration de niveaux fonctionnels du langage : le niveau praxique articulatoire, le niveau « phonologique » (ou de 2e articulation), le niveau « linguistique » (ou de 1e articulation). La 4ème partie correspond à la rétention ou mémoire à court terme. Cette batterie comprend 2 formes : la Forme P, pour les petits : 4 ans, 4ans 1/2, 5 ans et la Forme G, pour les grands : 5 ans, 5ans 1/2, 6, 7 et 8 ans. | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Épreuves pour l’examen du langage | Epreuve de l’examen du langage | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 4 ans – 8 ans | 1981 | Test psychométrique évaluant le langage | La batterie comprend 4 parties d’inégale importance (quantitative), les trois 1ères correspondent à l’exploration de niveaux fonctionnels du langage : le niveau praxique articulatoire, le niveau « phonologique » (ou de 2e articulation), le niveau « linguistique » (ou de 1e articulation). La 4ème partie correspond à la rétention ou mémoire à court terme. Cette batterie comprend 2 formes : la Forme P, pour les petits : 4 ans, 4ans 1/2, 5 ans et la Forme G, pour les grands : 5 ans, 5ans 1/2, 6, 7 et 8 ans. | IMCOMPLET manque figures découpées, cahier de passation/ profil, manque 3 boîtes de jetons | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Révisée pour enfants | WISC R | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 6 ans 4 mois – 16 ans 7 mois | 1981 | Evaluation de l’intelligence | Passation en min. Points forts : | ECPA | Non | |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Révisée pour enfants | WISC R | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 6 ans 4 mois – 16 ans 7 mois | 1981 | Evaluation de l’intelligence | Passation en min. Points forts : | ECPA | Non | |
| Capacité d’apprentissage à court terme | 15 mots de Rey | Empruntable | Psychologie Cognitive | Tout le monde | 1982 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 5-10min. Points forts : épreuve accessible à toute la population pour évaluer le raisonnement sur données verbales. C’est un test validé scientifiquement. | Plus édité | Manuel (en partie, EAP 1982), fiche détaillée (INETOP) pour chacune des épreuves, et la plupart des cahiers de test | feuilles volantes dans classeur jaune transparent | |
| Inventaire de dépression de Maria Kovacs pour les enfants de 8-13 ans | CDI Kovacs | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | 8 ans – 13 ans | 1982 | Questionnaire | Passation en 10 min. Points forts : importance d’un diagnostic venant de l’enfant lui-même, qu’il fournissent une appréciation subjective de son état dans différentes sphères de fonctionnement reliées aux états dépressifs. L’outil évalue la sévérité et l’intensité de la dépression. | Kovacs M. | Non | Étude psychométrique de l’outil, questionnaire |
| Inventaire de dépression de Maria Kovacs pour les enfants de 8-13 ans | CDI Kovacs | 2 | Empruntable | PsychoPathologie | 8 ans – 13 ans | 1982 | Questionnaire | Passation en 10 min. Points forts : importance d’un diagnostic venant de l’enfant lui-même, qu’il fournissent une appréciation subjective de son état dans différentes sphères de fonctionnement reliées aux états dépressifs. L’outil évalue la sévérité et l’intensité de la dépression. | Kovacs M. | Non | Étude psychométrique de l’outil, questionnaire |
| Échelle de la dépression chez l’enfant | CDRS | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Enfants | 1982 | Questionnaire | Passation en 20-30 min. Points forts : il met systématiquement en revue une symptomatologie dépressive parfois peu apparente derrière des manifestations comportementales non spécifiques. L’analyse des résultats est limité au score total. D’autres études sont nécessaires pour préciser ses qualités métrologiques, notamment sa structure factorielle et la stabilité de celle-ci ainsi que sa sensibilité au changement. | Posnanski E. O, Moor L, Mack C. | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Échelle de la dépression chez l’enfant | CDRS | 2 | Empruntable | PsychoPathologie | Enfants | 1982 | Questionnaire | Passation en 20-30 min. Points forts : il met systématiquement en revue une symptomatologie dépressive parfois peu apparente derrière des manifestations comportementales non spécifiques. L’analyse des résultats est limité au score total. D’autres études sont nécessaires pour préciser ses qualités métrologiques, notamment sa structure factorielle et la stabilité de celle-ci ainsi que sa sensibilité au changement. | Posnanski E. O, Moor L, Mack C. | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Échelle de la dépression chez l’enfant | CDRS | 3 | Empruntable | PsychoPathologie | Enfants | 1982 | Questionnaire | Passation en 20-30 min. Points forts : il met systématiquement en revue une symptomatologie dépressive parfois peu apparente derrière des manifestations comportementales non spécifiques. L’analyse des résultats est limité au score total. D’autres études sont nécessaires pour préciser ses qualités métrologiques, notamment sa structure factorielle et la stabilité de celle-ci ainsi que sa sensibilité au changement. | Posnanski E. O, Moor L, Mack C. | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Échelle d’auto-évaluation des difficultés de la vie quotidienne | CDS | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Adultes ambulatoires | 1982 | Questionnaire | Passation en 10 min. Points forts : appréciation des modifications survenues dans la vie quotidienne des patients à travers leur propre évaluation. Il y a une standardisation des modifications subjectives ressenties par le patient sous l’effet de médicaments (intéressant pour la recherche). Besoin d’être complété par une recherche de corrélations avec des tests psychométriques notamment. | GRECO | Manuel d’administration, questionnaire | |
| Questionnaire de satisfaction du client | CSQ-8 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adulte qui a utilisé des services de santé mentale ou counselling | 1982 | Auto-questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : Le CSQ-8 permet d’évaluer la satisfaction globale du client/patient à l’égard du service reçu, y compris l’efficacité du traitement, la qualité de la relation thérapeutique et la perception des résultats obtenus. | Attkisson et Zwick | Présentation de l’outil | Questionnaire, présentation de l’outil | |
| Échelle de détérioration globale | GDS (DET) | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Personnes âgées | 1982 | Echelle | Passation en 5 min. Points forts : administration facile. Le contenu et la formulation des items permettent une bonne adhésion du sujet qui comprend facilement les questions. | Nsp | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Inventaire de personnalité de Gordon | GPPI | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adolescent – adulte | 1982 | Test de personnalité | Passation en 20-25 min. Points forts : il réduit la désirabilité sociale liée au besoin des individus de donner une bonne impression d’eux-même, test ouvert à tous les niveaux socio-culturels, il concilie les impératifs pratiques d’administration et ceux de rigueur méthodologique pour donner une analyse de l’ensemble de la personnalité en terme de traits clairs et définis. Test précurseur de ceux pour l’embauche. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 jeu de 2 grilles, 1 questionnaire |
| Inventaire de personnalité de Gordon | GPPI | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | Adolescent – adulte | 1982 | Test de personnalité | Passation en 20-25 min. Points forts : il réduit la désirabilité sociale liée au besoin des individus de donner une bonne impression d’eux-même, test ouvert à tous les niveaux socio-culturels, il concilie les impératifs pratiques d’administration et ceux de rigueur méthodologique pour donner une analyse de l’ensemble de la personnalité en terme de traits clairs et définis. Test précurseur de ceux pour l’embauche. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 jeu de 2 grilles, 1 questionnaire |
| Inventaire de personnalité de Gordon | GPPI | 3 | Empruntable | Psychologie Sociale | Adolescent – adulte | 1982 | Test de personnalité | Passation en 20-25 min. Points forts : il réduit la désirabilité sociale liée au besoin des individus de donner une bonne impression d’eux-même, test ouvert à tous les niveaux socio-culturels, il concilie les impératifs pratiques d’administration et ceux de rigueur méthodologique pour donner une analyse de l’ensemble de la personnalité en terme de traits clairs et définis. Test précurseur de ceux pour l’embauche. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 jeu de 2 grilles, 1 questionnaire |
| Inventaire de personnalité de Gordon | GPPI | 4 | Empruntable | Psychologie Sociale | Adolescent – adulte | 1982 | Test de personnalité | Passation en 20-25 min. Points forts : il réduit la désirabilité sociale liée au besoin des individus de donner une bonne impression d’eux-même, test ouvert à tous les niveaux socio-culturels, il concilie les impératifs pratiques d’administration et ceux de rigueur méthodologique pour donner une analyse de l’ensemble de la personnalité en terme de traits clairs et définis. Test précurseur de ceux pour l’embauche. | ECPA | 1 manuel, 1 jeu de 2 grilles, 1 questionnaire | |
| Test de rétention visuelle de Benton | RVB | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 8 ans | 1982 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en min. Points forts : les 5 épreuves mesurent la rétention de figures abstraites à partir du traitement visuo spatial du sujet, mettant en action la mémoire à court terme. Etalonnage par tranche d’âge. | ECPA | Manuel, 2 carnets de test | |
| Test de rétention visuelle de Benton | RVB | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 8 ans | 1982 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en min. Points forts : les 5 épreuves mesurent la rétention de figures abstraites à partir du traitement visuo spatial du sujet, mettant en action la mémoire à court terme. Etalonnage par tranche d’âge. | ECPA | Manuel, 2 carnets de test | |
| Test de rétention visuelle de Benton | RVB | 3 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 8 ans | 1982 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en min. Points forts : les 5 épreuves mesurent la rétention de figures abstraites à partir du traitement visuo spatial du sujet, mettant en action la mémoire à court terme. Etalonnage par tranche d’âge. | ECPA | Manuel, 2 carnets de test | |
| Test de rétention visuelle de Benton | RVB (fournitures) | Non référencé | Psychologie Cognitive | Dès 8 ans | 1982 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en min. Points forts : les 5 épreuves mesurent la rétention de figures abstraites à partir du traitement visuo spatial du sujet, mettant en action la mémoire à court terme. Etalonnage par tranche d’âge. | ECPA | Manuel, 2 carnets de test | ||
| Échelle d’appréciation des symptômes négatifs dans la schizophrénie | SANS | Non empruntable | PsychoPathologie | Sujet schizophrène | 1982 | Echelle | Passation en 20 min. Points forts : échelle de passation utile comme critère principal lorsque les symptômes négatifs sont la cible du traitement ou lorsqu’un effet qualitatif sur l’une ou plusieurs dimensions est attendu.Bonne sensibilité. Nombreuses possiblités qualitatives | P. Boyer et Y. Lecrubier | Non | Présentation de l’outil, 2 questionnaires | |
| Échelle d’évaluation globale de l’enfant | CGAS | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Enfants | 1983 | Echelle | Passation en 10-30 min. Points forts : bon instrument complémentaire à d’autres évaluations. Elle évalue le trouble sur d’autres critères que la symptomatologie. Elle juge de l’effet des thérapeutiques à moyen terme et au long cours, notamment dans certaines pathologies où l’adaptation sociale est gravement perturbée. | Pièces : questionnaire et article de présentation de l’outil | Manuel d’administration, échelle de notation, formulaire d’évaluation | |
| Dysfunctional Schema Questionnaire-40 | DSQ-40 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Adultes | 1983 | Auto-questionnaire | Points forts : il estime 20 sous-produits conscients des mécanismes de défense et distingue 3 facteurs correspondant aux styles mature, névrotique et immature selon les analyses factorielles. | Institut de psychologie cognitive de New York | Manque guide d’utilisation ou présentation de l’outil | Questionnaire, présentation de l’outil | |
| Échelle auto-évaluative de la dépression et de l’anxiété | HAD | Non empruntable | PsychoPathologie | Sujet dépressif ou anxieux | 1983 | Echelle | Passation 10 min. Points forts : outil de dépistage et diagnostic précoce des troubles de l’humeur, facile d’utilisation : autoquestionnaire. Diverses langues rendent accessibles l’outil à l’international, à un niveau culturel varié. Evaluation rapide et simultanée de l’anxiété et de la dépression. | Non | Présentation de l’outil, échelle | ||
| Inventaire d’évènements de vie de Paykel | IEV Paykel | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet adulte avec pathologies médicales ou psychiatriques | 1983 | Entretien semi structuré | Permets de recueillir 64 types d’événements de vie en 10 catégories | CD-Rom Evaluation Clinique Standardisée en Psychiatrie | Non | Présentation de l’outil, outil d’évaluation avec guide des différents items | |
| Kaufman Assessment Battery for Children | K-ABC | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Enfants, adolescents avec handicap, trouble apprentissage et minorité culturelles/linguistiques | 1983 | Test psychométrique et neuropsychologique | Se focalise sur les processus nécessaires à la résolution de problème. Distinction centrale entre processus simultanés et processus séquentiels. 10 subtests pour des enfants et adolescents avec handicap, trouble apprentissage et minorité culturelles/linguistiques | ECPA | Manuel d’administration et de cotation, manuel d’interprétation, séries de photos, triangles, disque, 3 classeurs, feuille de dépouillement, feuille de réponses | |
| Kaufman Assessment Battery for Children | K-ABC | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Enfants, adolescents avec handicap, trouble apprentissage et minorité culturelles/linguistiques | 1983 | Test psychométrique et neuropsychologique | Se focalise sur les processus nécessaires à la résolution de problème. Distinction centrale entre processus simultanés et processus séquentiels. 10 subtests pour des enfants et adolescents avec handicap, trouble apprentissage et minorité culturelles/linguistiques | ECPA | Manuel d’administration et de cotation, manuel d’interprétation, séries de photos, triangles, disque, 3 classeurs, feuille de dépouillement, feuille de réponses | |
| Kaufman Assessment Battery for Children | K-ABC | 3 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Enfants, adolescents avec handicap, trouble apprentissage et minorité culturelles/linguistiques | 1983 | Test psychométrique et neuropsychologique | Se focalise sur les processus nécessaires à la résolution de problème. Distinction centrale entre processus simultanés et processus séquentiels. 10 subtests pour des enfants et adolescents avec handicap, trouble apprentissage et minorité culturelles/linguistiques | ECPA | Manque disque et 1 photo de l’item 10 dans la série de photo | Manuel d’administration et de cotation, manuel d’interprétation, séries de photos, triangles, 3 classeurs, feuille de dépouillement, feuille de réponses |
| Kaufman Assessment Battery for Children | K-ABC | 4 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Enfants, adolescents avec handicap, trouble apprentissage et minorité culturelles/linguistiques | 1983 | Test psychométrique et neuropsychologique | Se focalise sur les processus nécessaires à la résolution de problème. Distinction centrale entre processus simultanés et processus séquentiels. 10 subtests pour des enfants et adolescents avec handicap, trouble apprentissage et minorité culturelles/linguistiques | ECPA | Manuel d’administration et de cotation, manuel d’interprétation, séries de photos, triangles, disque, 3 classeurs, feuille de dépouillement, feuille de réponses | |
| Kaufman Assessment Battery for Children | K-ABC | Non référencé | Psychologie Cognitive | Enfants, adolescents avec handicap, trouble apprentissage et minorité culturelles/linguistiques | 1983 | Test psychométrique et neuropsychologique | Se focalise sur les processus nécessaires à la résolution de problème. Distinction centrale entre processus simultanés et processus séquentiels. 10 subtests pour des enfants et adolescents avec handicap, trouble apprentissage et minorité culturelles/linguistiques | ECPA | |||
| Echelle de stress perçu | PSS | Non référencé | Psychologie Physiologique | Sujet stressé | 1983 | Auto-questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : échelle la plus utilisée par la communauté scientifique. Rapidité de passation, qualités psychométriques indéniables. Bon indicateur des difficultés d’ajustement des sujets face aux situations rencontrées. Sensible au stress chronique découlant des circonstances de vie, au stress et aux réactions. | P. Légéron, C. Gadéa | Non | Présentation du questionnaire, article de validité scientifique, questionnaire | |
| Social Support Questionnaire | SSQ6 | Non référencé | Psychologie Sociale | Non déterminé | 1983 | Questionnaire | Passation en 5-7 min. Points forts : échelle la plus utilisée parmi les échelles de soutien social car elle est facile à remplir et donne une bonne image du réseau social et de la satisfaction par rapport au soutien fourni par le réseau. | Psychological reports | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Echelle brève d’anxiété de Tyrer | BAS | Non empruntable | PsychoPathologie | 1984 | Echelle | Passation en 5-10 min. Points forts : clareté, précision, simplicité de la définition des items et de leurs degrés. Utilisation commode et brève. 10 items suffisent à recouvrir les symptômes psychiques et somatiques de l’anxiété. Forte sensibilité aux médicaments. | Encephale (n°6 vol15) | Non | Présentation de l’outil, questionnaire. | ||
| Test de Boulimie | BULIT | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Populations non cliniques des troubles du comportement alimentaire (boulimie) | 1984 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : instrument facile d’emploi et facile à coter. Très utile pour étudier les comportements boulimiques dans le dépistage d’une population générale. | MC SMITH et MH THELEN | Non | Questionnaire, Article de présentation de la version française du Body Shape Questionnaire |
| Test de Boulimie | BULIT | 2 | Empruntable | PsychoPathologie | Populations non cliniques des troubles du comportement alimentaire (boulimie) | 1984 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : instrument facile d’emploi et facile à coter. Très utile pour étudier les comportements boulimiques dans le dépistage d’une population générale. | MC SMITH et MH THELEN | Non | Questionnaire, Article de présentation de la version française du Body Shape Questionnaire |
| Test de Boulimie | BULIT | 3 | Empruntable | PsychoPathologie | Populations non cliniques des troubles du comportement alimentaire (boulimie) | 1984 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : instrument facile d’emploi et facile à coter. Très utile pour étudier les comportements boulimiques dans le dépistage d’une population générale. | MC SMITH et MH THELEN | Non | Questionnaire, Article de présentation de la version française du Body Shape Questionnaire |
| Echelle de développement cognitif Chevrie Muller | EPC | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 5-8 ans | 1984 | Echelle | Points forts : construite à partir d’épreuves décrites par Piaget pour tester les premiers mécanismes opératoires. L’échelle comporte quatre tests qui font chacun l’objet d’une notation, ceux-ci se regroupant 2 par 2 : – Epreuves testant les opérations concrètes simples : Classement de jetons avec changement de critère (couleur, forme, taille) ; Sériation de bâtonnets en fonction de la taille. Ces deux subtests, qui n’exigent pas de réponse orale de la part de l’enfant et dont la consigne peut être donnée sans intervention orale de l’adulte, sont donc utilisables chez des enfants ayant des troubles de l’expression et même de la compréhension du langage. – Epreuve testant les opérations concrètes complexes. | EAP | Manuel, 25 feuilles de cotation, 2 petites malettes de matériel | |
| Echelle d’hétéro-évaluation d’intensité des états dépressifs | HARD (Diagramme) | Non empruntable | PsychoPathologie | Sujet en état dépressif | 1984 | Echelle d’hétéro-évaluation | Passation en 5 min. Points forts : elle quantifie de nouvelles dimensions sémiologiques et en donne par son diagramme une représentation quantitative et qualitative visualisée. Traduction en plusieurs langues. Elle affine la comparaison inter-groupes par la possiblité de comparer les sous-groupes de déprimés mathématiquement définis. Elle évalue le potentiel suicidiaire, élément majeur du pronotic immédiat et de la conduite à tenir. Elle contribue à évaluer l’action d’un psychotrope sur ce potentiel suicidaire et apprécie la sécurité thérapeutique immédiate. | Pratique Méd. | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Echelle de développement psychomoteur de Lincoln-Oseretsky | LOMDS | Non empruntable | Psychologie du Développement | 5 ans et 6 mois – 14 ans et 6 mois | 1984 | Echelle | Passation : 30 à 45 min | ECPA | manque matériel et manuel | Feuilles de notation | |
| Questionnaire d’auto-évaluation de la dépression | QD 2A | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet potentiellement dépressif | 1984 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : passation rapide, simple; Propositions sans ambiguité. Résultats à confirmer avec un entretien pour vérifier les faux-positif. | Pichot & al | Non | Présentation du questionnaire, questionnaire | |
| Échelle de qualité de vie de D.W. Heinrichs et al. | QLS | Non référencé | PsychoPathologie | Adultes Schizophrènes | 1984 | Echelle | Passation en 15 min. Points forts : elle apprécie le retentissement des troubles de la schizophrénie sur la qualité de vie. Elle permet d’estimer l’expérience personnelle des patients, la qualité de leurs relations avec autrui et leur rendement scolaire et professionnel. | J. D.Guelfi | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Inventaire d’Estime de Soi de Coopersmith | SEI (COOPERSMITH) | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | 12 ans – 66 ans | 1984 | Questionnaire | Passation en 15 min. Points forts : met en évidence les sentiments positifs ou négatifs vis-à-vis de soi-même, application facile et rapide. | ECPA | Non | Cahiers de tests forme : adulte et un autre scolaire, grille de correction forme adulte et une autre scolaire |
| Inventaire d’Estime de Soi de Coopersmith | SEI (COOPERSMITH) | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | 12 ans – 66 ans | 1984 | Questionnaire | Passation en 15 min. Points forts : met en évidence les sentiments positifs ou négatifs vis-à-vis de soi-même, application facile et rapide. | ECPA | Non | Cahiers de tests forme : adulte et un autre scolaire, grille de correction forme adulte et une autre scolaire |
| Inventaire d’Estime de Soi de Coopersmith | SEI (COOPERSMITH) | 3 | Empruntable | Psychologie Sociale | 12 ans – 66 ans | 1984 | Questionnaire | Passation en 15 min. Points forts : met en évidence les sentiments positifs ou négatifs vis-à-vis de soi-même, application facile et rapide. | ECPA | Non | Cahiers de tests forme : adulte et un autre scolaire, grille de correction forme adulte et une autre scolaire |
| Inventaire d’Estime de Soi de Coopersmith | SEI (COOPERSMITH) | 4 | Empruntable | Psychologie Sociale | 12 ans – 66 ans | 1984 | Questionnaire | Passation en 15 min. Points forts : met en évidence les sentiments positifs ou négatifs vis-à-vis de soi-même, application facile et rapide. | ECPA | Non | Cahiers de tests forme : adulte et un autre scolaire, grille de correction forme adulte et une autre scolaire |
| Échelle de désespoir | echelle H | Non empruntable | PsychoPathologie | Sujet pessimiste | 1985 | Echelle d’auto-évaluation | Passation en 5-10 min. Points forts : échelle facile de passation, bien acceptée par les patients. Les items inversés évitent le biais des attitudes de réponses systématiques. Son domaine d’application va de la clinique quotidienne à la recherche | American Journal of Psychiatry | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Auto-questionnaire d’évaluation de l’incidence des évènements traumatiques | EVE | Non empruntable | Psychologie Sociale | Sujet ayant assisté à un événement traumatique | 1985 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : il apprécie l’incidence des événements de vie dans la pathologie étudiée. Il établit un seuil en fonction d’une éventuelle différence statistiquement significative, entre les 2 groupes, seuil au-delà duquel cette incidence s’accompagne d’un accroissement du risque de morbidité déterminant un indice de vulnérabilité. | Psychologie médicale | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| questionnaire Family adaptation and Cohesion scale version III | FACES-III | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adolescents – adultes | 1985 | Questionnaire de personnalité | Passation en 5 min. Points forts : Auto-questionnaire de 20 items comprenant 2 parties : 2 sous-échelles : adaptabilité et cohésion ; 2 formes : réelle et idéale. L’échelle Faces III vise à déterminer les interactions existantes (adaptabilité et cohésion) entre les membres d’une même famille au cours des différentes étapes de la vie ainsi que le degré de satisfaction de chacun des membres de la famille par rapport au fonctionnement familial actuel. | Olson D. | Non | Présentation de l’outil, questionnaire, article de validité | |
| Test des figures encastrées | GEFT | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescents – adultes | 1985 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : étalonnage en quartiles selon le sexe et le niveau d’études du sujet. Il mesure la dépendance/indépendance à l’égard du champ. L’évaluation se tourne vers le traitement visuo-spatial à partir des aptitudes spatiales. | ECPA | Manuel, cahier de test, grille de correction | |
| Test des figures encastrées | GEFT | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescents – adultes | 1985 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : étalonnage en quartiles selon le sexe et le niveau d’études du sujet. Il mesure la dépendance/indépendance à l’égard du champ. L’évaluation se tourne vers le traitement visuo-spatial à partir des aptitudes spatiales. | ECPA | Manuel, cahier de test, grille de correction | |
| Test des figures encastrées | GEFT (fournitures) | Non référencé | Psychologie Cognitive | Adolescents – adultes | 1985 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : étalonnage en quartiles selon le sexe et le niveau d’études du sujet. Il mesure la dépendance/indépendance à l’égard du champ. L’évaluation se tourne vers le traitement visuo-spatial à partir des aptitudes spatiales. | ECPA | Manuel, cahier de test, grille de correction | ||
| Auto-questionnaire de qualité de vie adaptée aux patients souffrant de schizophrénie | PQOLS | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet schizophrène | 1985 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : outil fiable, très bonne consistance interne, bonne reproductibilité, bonne spécificité, sensibilité au changement présente. | SQLS | Non | Présentation, de l’outil, questionnaire | |
| Test de raisonnement | R-85 | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Adulte | 1985 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : Les tests de Raisonnement et de Raisonnement 85 permettent à l’utilisateur de présenter au sujet des épreuves différentes, bien qu’équivalentes, ou d’employer les deux formes dans des études longitudinales ou de fidélité. | ECPA | Nsp | |
| Test de raisonnement | R-85 | 2 à 8 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adulte | 1985 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : Les tests de Raisonnement et de Raisonnement 85 permettent à l’utilisateur de présenter au sujet des épreuves différentes, bien qu’équivalentes, ou d’employer les deux formes dans des études longitudinales ou de fidélité. | ECPA | Nsp | |
| Research diagnostic criteria de psychoses | RDC (critères diag recherche) | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet avec une/des psychoses | 1985 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : méthode internationalement validée pour sélectionner des échantillons homogènes de patients présentant un diagnostic spécifique. Contrairement au DSM IV, il n’est pas modifié au cours du temps, ce qui permet la comparabilité des études antérieures ainsi que les rehcerches longitudinales. L’entretien semi-structuré, abondamment validé, recueille une information standardisée convrant l’ensemble de la sémiologie psychopathologique. Bon système nosographique. | Ecole de New York | Non | Présentation de l’outil, échelle | |
| Research diagnostic criteria de psychoses | RDC (critères diag recherche) | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet avec une/des psychoses | 1985 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : méthode internationalement validée pour sélectionner des échantillons homogènes de patients présentant un diagnostic spécifique. Contrairement au DSM IV, il n’est pas modifié au cours du temps, ce qui permet la comparabilité des études antérieures ainsi que les rehcerches longitudinales. L’entretien semi-structuré, abondamment validé, recueille une information standardisée convrant l’ensemble de la sémiologie psychopathologique. Bon système nosographique. | Ecole de New York | Non | Présentation de l’outil, échelle | |
| Echelle de Satisfaction de Vie de Diener | SWLS 5 items | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adultes | 1985 | Echelle | Passation en 5 min. Points forts : passsation rapide, validée scientifiquement comme très efficace pour mesurer la satisfaction de vie d’un sujet par rapport à d’autres échelles, pour tous les âges et toutes les utilisations. Les données sont réutilisables pour une comparaison à travers le temps, car c’est un phénomène stable dans le temps. Il y a une convergence des résultats entre l’individu et celui de ses proches à son sujet. | Diener & al | Non | Présentation du test, article de validation du test (états unis), article de validation du test (canada et france), test | |
| Test d’intelligence | CAT-3 | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Adulte « éduqué » (longues études ou intelligence reconnue) | 1986 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 30 min. Points forts : mesure de l’intelligence de sujets de langues et de cultures différentes, ou de niveau social et de formation très différents, en permettant de réduire l’effet de ces différences fortuites d’origine. Elle mesure le facteur d’aptitude mentale générale « g » d’adultes de niveau d’études supérieures, les universitaires et les adultes déjà sélectionnés pour leur intelligence (à des postes de direction par exemple), parmi lesquel une différenciation plus poussée est recherchée. 4 épreuves non verbales, choisies parmi les tests ayant une saturation en facteur g (séries, classifications, matrices, conditions). Les 2 formes A et B comportent chacune 50 questions, il y a donc 100 questions pour le test complet. Les questions sont proposées en ordre de difficulté croissante. Le test se prête à 4 types d’administration (avec ou sans limite de temps, application individuelle ou collective). Passation individuelle ou collective. | ECPA | Cahier, manuel, grille de correction | |
| Test d’intelligence | CAT-3 | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adulte « éduqué » (longues études ou intelligence reconnue) | 1986 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 30 min. Points forts : mesure de l’intelligence de sujets de langues et de cultures différentes, ou de niveau social et de formation très différents, en permettant de réduire l’effet de ces différences fortuites d’origine. Elle mesure le facteur d’aptitude mentale générale « g » d’adultes de niveau d’études supérieures, les universitaires et les adultes déjà sélectionnés pour leur intelligence (à des postes de direction par exemple), parmi lesquel une différenciation plus poussée est recherchée. 4 épreuves non verbales, choisies parmi les tests ayant une saturation en facteur g (séries, classifications, matrices, conditions). Les 2 formes A et B comportent chacune 50 questions, il y a donc 100 questions pour le test complet. Les questions sont proposées en ordre de difficulté croissante. Le test se prête à 4 types d’administration (avec ou sans limite de temps, application individuelle ou collective). Passation individuelle ou collective. | ECPA | Cahier, manuel, grille de correction | |
| Test d’intelligence | CAT-3 | 3 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adulte « éduqué » (longues études ou intelligence reconnue) | 1986 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 30 min. Points forts : mesure de l’intelligence de sujets de langues et de cultures différentes, ou de niveau social et de formation très différents, en permettant de réduire l’effet de ces différences fortuites d’origine. Elle mesure le facteur d’aptitude mentale générale « g » d’adultes de niveau d’études supérieures, les universitaires et les adultes déjà sélectionnés pour leur intelligence (à des postes de direction par exemple), parmi lesquel une différenciation plus poussée est recherchée. 4 épreuves non verbales, choisies parmi les tests ayant une saturation en facteur g (séries, classifications, matrices, conditions). Les 2 formes A et B comportent chacune 50 questions, il y a donc 100 questions pour le test complet. Les questions sont proposées en ordre de difficulté croissante. Le test se prête à 4 types d’administration (avec ou sans limite de temps, application individuelle ou collective). Passation individuelle ou collective. | ECPA | Cahier, manuel, grille de correction | |
| Test d’intelligence | CAT-3 | 4 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adulte « éduqué » (longues études ou intelligence reconnue) | 1986 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 30 min. Points forts : mesure de l’intelligence de sujets de langues et de cultures différentes, ou de niveau social et de formation très différents, en permettant de réduire l’effet de ces différences fortuites d’origine. Elle mesure le facteur d’aptitude mentale générale « g » d’adultes de niveau d’études supérieures, les universitaires et les adultes déjà sélectionnés pour leur intelligence (à des postes de direction par exemple), parmi lesquel une différenciation plus poussée est recherchée. 4 épreuves non verbales, choisies parmi les tests ayant une saturation en facteur g (séries, classifications, matrices, conditions). Les 2 formes A et B comportent chacune 50 questions, il y a donc 100 questions pour le test complet. Les questions sont proposées en ordre de difficulté croissante. Le test se prête à 4 types d’administration (avec ou sans limite de temps, application individuelle ou collective). Passation individuelle ou collective. | ECPA | Cahier, manuel, grille de correction | |
| Echelle d’Experience Dissociative | DES | Non empruntable | PsychoPathologie | Adultes avec des symptômes dissociatifs | 1986 | Auto-questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : bref questionnaire évaluant la fréquence des symptômes dissociatifs dans la vie quotidienne du patient. | Nsp | Présentation de l’outil | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Échelle d’effets indésirables sous traitement psychotropes | UKU | Non empruntable | PsychoPathologie | Sujet avec des psychotropes aux effets indésirables | 1986 | Echelle | Passation en 30-40 min. Points forts : L’analyse item par item tient compte de la nature des effets constatés, de leur intensité, de leur date d’apparition au cours du traitement. L’échelle prévoit que soient notés le degré d’imputabilité estimé pour chaque effet et l’évaluation globale de l’interférence des effets observés avec la vie quotidienne du patient. | Committee of Clinical Investigations de la Scandinavian Society of Psychopharmacology | Non | Présentation de l’outil, échelle d’évaluation (outils d’évaluation 1, 2, 3 et 4) | |
| Inventaire de la boulimie d’Edinburgh | BITE | Non empruntable | PsychoPathologie | Boulimiques | 1987 | Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : Inventaire rapide pour se rendre compte de la situation actuelle et récente du patient. Facile d’utilisation. | British Journal of Psychiatry | Non | Questionnaire uniquement | |
| Body Shape Questionnaire (insatisfaction corporelle) | BSQ | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adolescents et adultes | 1987 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : explore le rôle d’une préoccupation excessive de l’apparence du corps dans le développement, le maintien et le traitement des troubles du comportement alimentaire | APA | Non | Questionnaire, Article de validation de la version française du Body Shape Questionnaire | |
| Inventaire de psychologie de l’Université de Californie | CPI-R | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | 14 ans et plus | 1987 | Questionnaire | Passation en 45 min-1h. Points forts : D’approche empirique, cet outil a donc pour finalité de prédire ce que feraient ou diraient les personnes dans des contextes particuliers, mais aussi d’identifier les personnes susceptibles d’être décrites de façon spécifique et pertinente. Il ne s’agit pas ici de décrire des traits de personnalité mais de donner une analyse approfondie et précise de la personne. | ECPA | Non | Guide pratique d’interprétation, manuel, cahier de passation, 1 grille classification des normes féminines, normes masculines, 2 feuille de réponses, instructions de la passation, grilles de correction |
| Inventaire de psychologie de l’Université de Californie | CPI-R | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | 14 ans et plus | 1987 | Questionnaire | Passation en 45 min-1h. Points forts : D’approche empirique, cet outil a donc pour finalité de prédire ce que feraient ou diraient les personnes dans des contextes particuliers, mais aussi d’identifier les personnes susceptibles d’être décrites de façon spécifique et pertinente. Il ne s’agit pas ici de décrire des traits de personnalité mais de donner une analyse approfondie et précise de la personne. | ECPA | Non | Guide pratique d’interprétation, manuel, cahier de passation, 1 grille classification des normes féminines, normes masculines, 2 feuille de réponses, instructions de la passation, grilles de correction |
| Inventaire de psychologie de l’Université de Californie | CPI-R | 3 | Empruntable | Psychologie Sociale | 14 ans et plus | 1987 | Questionnaire | Passation en 45 min-1h. Points forts : D’approche empirique, cet outil a donc pour finalité de prédire ce que feraient ou diraient les personnes dans des contextes particuliers, mais aussi d’identifier les personnes susceptibles d’être décrites de façon spécifique et pertinente. Il ne s’agit pas ici de décrire des traits de personnalité mais de donner une analyse approfondie et précise de la personne. | ECPA | Manque guide d’interprétation | Guide pratique d’interprétation, manuel, cahier de passation, 1 grille classification des normes féminines, normes masculines, 2 feuille de réponses, instructions de la passation, grilles de correction |
| Inventaire de psychologie de l’Université de Californie | CPI-R | 4 | Empruntable | Psychologie Sociale | 14 ans et plus | 1987 | Questionnaire | Passation en 45 min-1h. Points forts : D’approche empirique, cet outil a donc pour finalité de prédire ce que feraient ou diraient les personnes dans des contextes particuliers, mais aussi d’identifier les personnes susceptibles d’être décrites de façon spécifique et pertinente. Il ne s’agit pas ici de décrire des traits de personnalité mais de donner une analyse approfondie et précise de la personne. | ECPA | Guide pratique d’interprétation, manuel, cahier de passation, 1 grille classification des normes féminines, normes masculines, 2 feuille de réponses, instructions de la passation, grilles de correction | |
| Inventaire de psychologie de l’Université de Californie | CPI-R questions | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | 14 ans et plus | 1987 | Questionnaire | Passation en 45 min-1h. Points forts : D’approche empirique, cet outil a donc pour finalité de prédire ce que feraient ou diraient les personnes dans des contextes particuliers, mais aussi d’identifier les personnes susceptibles d’être décrites de façon spécifique et pertinente. Il ne s’agit pas ici de décrire des traits de personnalité mais de donner une analyse approfondie et précise de la personne. | ECPA | Guide pratique d’interprétation, manuel, cahier de passation, 1 grille classification des normes féminines, normes masculines, 2 feuille de réponses, instructions de la passation, grilles de correction | |
| Échelle d’hétéro-évaluation quantitative et qualitative de l’anxiété | FARD (Diagramme) | Non empruntable | Psychologie Clinique | 1987 | Echelle | Présentation de l’outil, questionnaire | |||||
| Échelle d’anxiété sociale de Libowitz | LSAS | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet anxieux de tous âges | 1987 | Echelle | Passation en 5 min. Points forts : large utilisation en psychopharmacologie clinique où elle continue de servir de référence à la plupart des essais cliniques randomisés. | L’encéphale | Non | Article de présentation, article de validation de l’outil, questionnaire | |
| Échelle d’appréciation des symptômes positifs dans la schizophrénie | SAPS | Non empruntable | PsychoPathologie | Sujet schizophrène | 1987 | Echelle | Passation en 45 min. Points forts : bonne fidélité interjuges, stabilité transculturelle, sensibilité au changement, intéret dans les essais thérapeutiques visant à mettre en évidence une évolution des symptômes productifs sous traitement. | University of Lowa | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Échelle d’idéation suicidaire de Beck | BBSS | 1 | Incomplet | Psychologie Cognitive | Sujet de + 17 ans souffrant de troubles psychiatriques | 1988 | Auto questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : échelle couvrant un large spectre d’attitudes et de comportements. Les caractéristiques suicidaires rapportées, nécessitent un examen clinique complémenaire. C’est un gain de temps uniquement lors d’entretien. | ECPA | Le questionnaire | Manuel uniquement |
| Batterie de mémoire pour personnes âgées ambulatoires | BMP2A | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 55 ans – 90 ans | 1988 | Evaluation de la mémoire | Points forts : permet de vérifier les fonctions cognitives des sujets, précision dans les résultats grâce aux 4 tranches d’âge d’évaluation. | ECPA | Non | Manuel, feuille de notation, fiche récapitulative, 3 jeux de 2 trypiques et série de 11 couplées |
| Test d’évaluation des capacités métacognitives | fournitures TECM | Non référencé | Psychologie Cognitive | Tout le monde | 1988 | Test psychométrique | Points forts : l’épreuve clinique et analytique évalue les capacités métacognitives à partir des intelligences fluide et cristallisée, dans une batterie factorielle. | Cabinet Avenir & Entreprise | Manuel, cahier de passation, fiche de correction | ||
| Tests d’aptitudes générales | GAT | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Dès la 6e | 1988 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 1h15. Points forts : évaluent d’une part, les processus de raisonnement sur support abstrait, verbal et numérique et, d’autre part, l’aptitude à créer, retenir et manipuler des images mentales (spatial). Plus précisément, ils évaluent les compétences suivantes : – repérer les détails pertinents d’une situation, – comprendre les relations qui existent entre les objets ou les événements et être capable d’ordonner les éléments d’une situation, par exemple, du plus important au moins important, – anticiper avec précision les conséquences de ses actions pour être capable de faire preuve d’initiative de façon appropriée, – faire face à des problèmes complexes et savoir les résoudre. | ECPA | Présentation d’outil, questionnaire, chronomètre | |
| Questionnaire du fonctionnement de la mémoire Auto-évaluation des plaintes mnésiques | MFQ | Non référencé | Psychologie Cognitive | Sujet ayant des problèmes de mémoire | 1988 | Questionnaire | Passation en 20 min. Points forts : excellentes propriétés psychométriques et travaux de validations. Fidélité et validité permettent la fiabilité et l’extansion de l’outil en gérontologie. Utile dans la recherche ou en clinique. | Psychopharmacol Bull | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Échelle de mesure du stress psychologique | MSP 25 | Non référencé | NeuroPsychologie | Sujet souhaitant mesurer sa tension adaptative | 1988 | Autoquestionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : passation simple et facile à compléter. Se base sur une période de temps courte. Validité scientifique interne, et celle externe sont vérifiées. Fidélité de test-restest. | Université Laval au Québec | Non | Article de présentation, questionnaire | |
| Personnality Diagnostic Questionnaire | PDQ-4 | Non référencé | Psychologie Sociale | Adulte | 1988 | Questionnaire | Passation en 15 min. Points forts : test anglais validé par le DSM V, traduction française en cours de validité. Il aide à décrire le genre de personne que nous sommes. | APA | Non | Présentation du questionnaire, questionnaire | |
| Questionnaire Anamnestique Expérimental | QAE | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet pathologique | 1988 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : Recueil systématique des données socio-démographiques, des événements vitaux et des antécédents personnels et familiaux. Les données recueillies par ce questionnaire dans divers contextes cliniques devraient être riches d’implications en matière de nosologie psychiatrique. | L’encéphale | Non | Présentation du questionnaire, questionnaire, code des catégories socio-professionnelles | |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Révisée pour adultes | WAIS-R | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 16 ans | 1988 | Evaluation de l’intelligence | Points forts : forme révisée de la WAIS éditée en 1968, deux objectifs ont guidé cette révision : d’une part la réactualisation des contenus ; d’autre part, la construction de normes basées sur les réponses et les notes d’un échantillon de la population française contemporaine. Un bon nombre de modifications ont été introduites dans cette révision, mais la nature et le but de l’épreuve restent inchangés. Conçu pour mesurer les aptitudes mentales fondamentales, elle mesure les aptitudes cognitives et les compétences de l’individu à appréhender le monde et à répondre efficacement aux sollicitations extérieures. | ECPA | manque carnet de complément d’images et cubes / grille de correction code / feuille de cotation | |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Révisée pour adultes | WAIS-R | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 16 ans | 1988 | Evaluation de l’intelligence | Points forts : forme révisée de la WAIS éditée en 1968, deux objectifs ont guidé cette révision : d’une part la réactualisation des contenus ; d’autre part, la construction de normes basées sur les réponses et les notes d’un échantillon de la population française contemporaine. Un bon nombre de modifications ont été introduites dans cette révision, mais la nature et le but de l’épreuve restent inchangés. Conçu pour mesurer les aptitudes mentales fondamentales, elle mesure les aptitudes cognitives et les compétences de l’individu à appréhender le monde et à répondre efficacement aux sollicitations extérieures. | ECPA | manque carnet de complément d’images et cubes / grille de correction code / manuel / feuille de cotation | |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Révisée pour adultes | WAIS-R | 3 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 16 ans | 1988 | Evaluation de l’intelligence | Points forts : forme révisée de la WAIS éditée en 1968, deux objectifs ont guidé cette révision : d’une part la réactualisation des contenus ; d’autre part, la construction de normes basées sur les réponses et les notes d’un échantillon de la population française contemporaine. Un bon nombre de modifications ont été introduites dans cette révision, mais la nature et le but de l’épreuve restent inchangés. Conçu pour mesurer les aptitudes mentales fondamentales, elle mesure les aptitudes cognitives et les compétences de l’individu à appréhender le monde et à répondre efficacement aux sollicitations extérieures. | ECPA | Non | |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Révisée pour adultes | WAIS-R | 4 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 16 ans | 1988 | Evaluation de l’intelligence | Points forts : forme révisée de la WAIS éditée en 1968, deux objectifs ont guidé cette révision : d’une part la réactualisation des contenus ; d’autre part, la construction de normes basées sur les réponses et les notes d’un échantillon de la population française contemporaine. Un bon nombre de modifications ont été introduites dans cette révision, mais la nature et le but de l’épreuve restent inchangés. Conçu pour mesurer les aptitudes mentales fondamentales, elle mesure les aptitudes cognitives et les compétences de l’individu à appréhender le monde et à répondre efficacement aux sollicitations extérieures. | ECPA | planche vocabulaire et assemblage d’objet / feuille de cotation / grille de notation | |
| Echelle d’akathisie de Barnes | BARS | Non empruntable | Psychologie Physiologique | Enfants – adolescents | 1989 | Echelle | Passation en 10-15 min. Points forts : composée de 3 parties : une évaluation objective des mouvements constatés par le clinicien, 2 parties sur le ressenti du patient (conscience de la gêne et détresse liée au trouble), et une cotation globale de l’échelle sur la base de ces éléments. | Br J. Psychiatry | Non | Article de validation, questionnaire. | |
| Entretien structuré pour la personnalité borderline | DIB-R | Non empruntable | PsychoPathologie | Adultes | 1989 | Questionnaire | Passation en 45 min. Points forts : fidélité interjuges, fidélité test/re-tests. | Bouvard | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Test de la main | Hand Test | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adolescents – adultes | 1989 | Test projectif | Passation en 10 min. Points forts : facile et rapide, pouvoir de discrimination excellent. | Centre de Psychologie Appliquée | Non | 2 manuels (tome I et tome II), 10 cartes « dessins de la main », 1 feuille de notation |
| Échelle de vocabulaire | MILL HILL | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 11 ans et plus | 1989 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : Le Mill Hill, épreuve verbale, offre un complément indispensable à l’évaluation apportée par les Progressive Matrices. Cette échelle apprécie une autre composante essentielle de l’intelligence : l’aptitude reproductive ou intelligence cristallisée. Il s’agit de la capacité à stocker et restituer les connaissances (principalement verbales) issues d’un fonds culturel commun. L’intérêt de cette publication récente réside dans l’étude qui, portant sur un effectif total de plus de 2000 sujets âgés de 20 à 89 ans, les classe selon l’âge, le sexe, les études et la profession. L’étalonnage conjoint des SPM et du Mill Hill permet une analyse en profondeur du comportement des items (qui tiennent, qui ne tiennent pas avec l’âge…) et des sujets en regard du vieillissement normal et pathologique. L’épreuve consiste en deux séries de trente-quatre mots dont la première partie (A) est une épreuve de définition et la seconde (B) une épreuve de sélection de synonymes. La passation est écrite ou orale. | Pearson | Manuel d’administration et d’interprétation, feuille de réponse, cartes/images | |
| Échelle de vocabulaire | MILL HILL | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 11 ans et plus | 1989 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : Le Mill Hill, épreuve verbale, offre un complément indispensable à l’évaluation apportée par les Progressive Matrices. Cette échelle apprécie une autre composante essentielle de l’intelligence : l’aptitude reproductive ou intelligence cristallisée. Il s’agit de la capacité à stocker et restituer les connaissances (principalement verbales) issues d’un fonds culturel commun. L’intérêt de cette publication récente réside dans l’étude qui, portant sur un effectif total de plus de 2000 sujets âgés de 20 à 89 ans, les classe selon l’âge, le sexe, les études et la profession. L’étalonnage conjoint des SPM et du Mill Hill permet une analyse en profondeur du comportement des items (qui tiennent, qui ne tiennent pas avec l’âge…) et des sujets en regard du vieillissement normal et pathologique. L’épreuve consiste en deux séries de trente-quatre mots dont la première partie (A) est une épreuve de définition et la seconde (B) une épreuve de sélection de synonymes. La passation est écrite ou orale. | Pearson | Manuel d’administration et d’interprétation, feuille de réponse, cartes/images | |
| Échelle d’agressivité manifeste de Yudosky | OAS | Non référencé | Psychologie du Développement | Sujet agressif | 1989 | Echelle | Passation en 5 min. Points forts : elle améliore la qualité de l’observation du comportement des patients agressifs hospitalisés. Elle augmente la participation du personnel soignant à l’ensemble de la démarche thérapeutique. Sensibilté marquée pour l’agressivité verbale. | J. of Neuropsychiatry | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Questionnaire de motivation | QMA | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | 14-20 ans | 1989 | Questionnaire | Passation en 10 min. Points forts : évalue le besoin de réussite et la crainte de l’échec, et la motivation à l’action. Outil simple, maniable, rapide. Peut se faire en individuel ou en collectif. Finesse discriminative, fidélité/homogénéité de l’épreuve, validité de construction, validité prédictive | EAP | 1 grille | 1 manuel, 1 questionnaire, 1 grille |
| Alcohol Use Disorders Identification Test | Questionnaire AUDIT | Non empruntable | PsychoPathologie | Adulte | 1989 | Auto-Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : L’AUDIT est un outil validé et largement utilisé pour dépister les problèmes liés à la consommation d’alcool. Il permet de détecter les niveaux de risque liés à la consommation d’alcool et d’orienter les individus vers des interventions ou des traitements appropriés. | OMS | Présentation de l’outil, questionnaire | ||
| Évaluation de la personnalité | SOSIE | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adulte | 1989 | Questionnaire de personnalité | Passation en 100 min. Points forts : Les trois tests de L.V. Gordon qui composent Sosie (SIV, SPV, GPP-I) mesurent 9 “traits de personnalité” et 12 “valeurs” qu’il s’agit de mettre en relation pour comprendre la dynamique de chaque individu. Ainsi deux types de dimensions évaluées (personnalité et valeurs) se regroupent empiriquement autour de 4 axes: dimensions personnelles (ascendance, stabilité émotionnelle, estime de soi, dynamisme et persévérance), aspirations (considération sociale, liberté d’action, intérêt pour les autres, challenge personnel, variété/nouveauté), travail (matérialisme, Implication/Décision, Organisation/Méthode, Clarté des objectifs, Circonspection, Curiosité d’Esprit) et échanges (Sociabilité, Acceptation des autres, Recherche d’Approbation, Conformisme et Goût du pouvoir). La personne est confrontée à 98 séries de phrases (évaluation de la personnalité, puis du système de valeurs), et doit choisir ce qui la décrit le mieux, le moins bien, ce qu’elle considère comme le plus important dans la vie, et le moins. Sosie fait ainsi partie des tests dits “à choix forcé”. Les dimensions évaluées sont créditées de points. La note standard permet de situer le score du sujet par rapport à ceux obtenus par des personnes ayant les mêmes caractéristiques que lui. C’est à partir de l’analyse de l’ensemble des notes que pourront se faire des hypothèses sur les traits de personnalité et les valeurs qui caractérisent chacun. Au total, quatre styles de comportement ont pu être mis en évidence. L’entretien de “restitution” des résultats au sujet est essentiel. Le professionnel peut s’appuyer sur le cahier de restitution Sosie. La mise en œuvre du Sosie, permet de mettre l’accent sur la dynamique de la personne évaluée, ses motivations. Les points “à travailler” peuvent être précisément définis. Le Sosie apparaît très adapté en matière de bilan ou de coaching, et est aussi utilisé en recrutement. C’est un outil de dialogue, et seul l’échange permet de valider les hypothèses qui se dégagent. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 cahier de passation, 1 consigne, 1 instructions, 1 feuille de réponses | |
| Evaluation de la dépression pour la shizophrénie | CALGARY | Non empruntable | PsychoPathologie | Patient schizohprène et dépressif | 1990 | Echelle | Passation en 15 min. Points forts: prise en compte de la symptomatologie négative et des éventuels effets extrapyramidaux des neuroleptiques. Les 9 items portant sur les 2 dernières semaines rendent plus véridique la situation du patient. | Schizophrenia Research | Non | Guide de l’entretien, feuille de cotation | |
| Clinician Adminisered Post Traumatic Stress Disorder Scale (échelle d’intensité et diagnostique de l’état de stress post-traumatique) | CAPS | Non empruntable | PsychoPathologie | Patient avec un ESPT | 1990 | Echelle | Passation en 45 min. Points forts : échelle sensible au changement et pouvant évaluer la clinique uniquement sur les 7 derniers jours, ce qui permet son utilisation dans les études pharmacologiques. Elle peut être lourde d’utilisation de par sa durée de passation, et l’utilisation du test (notamment en milieu judiciaire). | National Center for PTSD | Non | Présentation de l’ouil, questionnaire, feuille de récapitulation | |
| Inventaire de coping pour situations stressantes | CISS | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 16 ans | 1990 | Test psychométrique | Passation en 10 min. Points forts : épreuve pour évaluer l’anxiété momentanée et l’anxiété habituelle, passation collective permettant d’identifier les sujets anxieux au sein d’un groupe. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 feuille de réponses, 1 feuille de profil, 1 feuille de consignes |
| Inventaire de coping pour situations stressantes | CISS | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 16 ans | 1990 | Test psychométrique | Passation en 10 min. Points forts : épreuve pour évaluer l’anxiété momentanée et l’anxiété habituelle, passation collective permettant d’identifier les sujets anxieux au sein d’un groupe. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 feuille de réponses, 1 feuille de profil, 1 feuille de consignes, 1 manuel additif |
| Inventaire de coping pour situations stressantes | CISS | 3 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 16 ans | 1990 | Test psychométrique | Passation en 10 min. Points forts : épreuve pour évaluer l’anxiété momentanée et l’anxiété habituelle, passation collective permettant d’identifier les sujets anxieux au sein d’un groupe. | ECPA | Manque 1 feuille de profil, feuille de consignes, un manuel additif | 1 manuel, 1 feuille de réponses, 1 feuille de profil, 1 feuille de consignes, 1 manuel additif |
| Dysfunctional Schema Questionnaire-50 | DSQ-50 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Adultes | 1990 | Auto-questionnaire | Passation en 10-15 min. Points forts : Le DSQ-50 permet d’évaluer les schémas dysfonctionnels de pensée et de comportement associés à divers troubles de la personnalité, tels que le trouble de la personnalité borderline, le trouble de la personnalité narcissique et le trouble de la personnalité évitante. Il mesure également les styles d’adaptation maladaptatifs. | Institut de psychologie cognitive de New York | Manque guide d’utilisation ou présentation de l’outil | Questionnaire, présentation de l’outil | |
| Échelle révisée de conscience de soi | ERCS-22 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Sujet avec de l’anxiété sociale | 1990 | Auto-Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : passation rapide qui mesure 3 apsects de la conscience de soi (la conscience de soi privée, celle publique, et l’anxiété sociale) en 22 énoncés évalués sur une échelle de 0 à 3 points. | Revue Canadienne des sciences du comportement | Présentation de l’outil | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Questionnaire des valeurs professionnelles de Donald E. Super | IVP | Non référencé | Psychologie Sociale | Adolescents – Adultes | 1990 | Questionnaire | A réaliser dans le cadre d’un besoin d’orientation proffesionnelle | ECPA | Non | Questionnaire, guide et présentation | |
| Échelle des niveaux de conscience émotionnelle | LEAS | Non référencé | Psychologie Sociale | Toutes | 1990 | Echelle | Passation en 1h30. Points forts : validation de l’échelle française sur des sujets sains. La fidélité interjuge est encore à vérifier. | Am. J. Psychiatry | Non | Présentation de l’outil, échelle | |
| Epreuve d’évaluation de la compétence en Lecture de mots et Compréhension | LMC | Non référencé | Psychologie Cognitive | Fin du CP – collège | 1990 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : ces 2 épreuves évaluent la compétence en lecture sur 2 composantes : identification et compréhension des mots. Il y a une moyenne des notes et de la fréquence de réussite pour chaque item. | ECPA | 2 manuels, carnet de 22 planches, feuilles de passation et d’établissement des profils individuels | ||
| Epreuve d’évaluation de la compétence en Lecture de mots et Compréhension | LMC (fournitures) | Non référencé | Psychologie Cognitive | Fin du CP – collège | 1990 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : ces 2 épreuves évaluent la compétence en lecture sur 2 composantes : identification et compréhension des mots. Il y a une moyenne des notes et de la fréquence de réussite pour chaque item. | ECPA | 2 manuels, carnet de 22 planches, feuilles de passation et d’établissement des profils individuels | ||
| Positive and Negative Syndrome Scale | PANSS | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet psychotique | 1990 | Echelle | Passation en 5 min. Points forts : grande rigueur dans le recueil des éléments sémiologiques que la cotation de leur sévérité. Le système de cotation autorise une double approche catégorielle et dimensionnelle des syndromes. Classification typologique envisageable pour chercher des indicateurs pronostiques, suivre l’évolution des scores des diverses sous-échelles, évaluer les stratégies thérapeutiques et pharmacologiques. | 17è congrès du CINP | Non | Présentation de l’outil, échelle | |
| Questionnaire de l’attachement chez l’adulte | QAA | Non référencé | Psychologie Sociale | Adulte | 1990 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : structure factorielle en 2 dimensions, formulation de plusieurs items améliorée par rapport à la version anglaise pour contrer la tendance à l’acquiescement et pour en faciliter la lecture. Validité et fiablité du questionnaire. | Simpson | Non | Présentation du questionnaire, questionnaire | |
| Questionnaire des Relations Interpersonnelles | QRI | Non référencé | Psychologie Sociale | Adultes | 1990 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : outil récent dont l’évaluation doit se poursuivre dans le cadre de nouvelles recherches pour confirmer une fois de plus la qualité de ses caractéristiques psychométriques. C’est un outil fidèle et valide, utile dans le cadre de nouvelles recherches dans le domaine des relations interpersonnelles. | Journal international de psychologie | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Instrument de développement pour les cadres et dirigeants | Repères de carrière | 1 | Non empruntable | Psychologie du Travail | Cadre – dirigeant | 1990 | Psychologie du travail | X | Non | ||
| Instrument de développement pour les cadres et dirigeants | Repères de carrière | 2 | Empruntable | Psychologie du Travail | Cadre – dirigeant | 1990 | Psychologie du travail | X | incomplet manque 1 fiche de repère rouge et un dossier de restitution | 1 guide dév, 8 questionnaires, 8 feuilles de réponses (7 bleu et 1 rouge) | |
| Échelle de qualité de vie | SF-36 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adolescent-adulte-sujet âgé | 1990 | Auto-questionnaire | Passation en 6-12 min. Points forts : échelle pluridimensionnelle, finesse discriminative suffisante pour distinguer un sujet sain, d’un sujet en dépression. Utilisation facile, explications préliminaires adaptées et claires. | APA | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Temperament and charachter inventory | TCI-125 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adolescent – adulte | 1990 | Auto-questionnaire | Passation en 30-60 min. Points forts : test international, validité psychométrique reconnue, bonne pertinence de la typologie tempéramentale, stabilité temporelle reconnue. Modèle du tempérament à 4 dimensions indépendantes et transmises génétiquement reposant sur la recherche de la nouveauté (NS), l’évitement du danger (HA), la dépendance à la récompense (RD), la persistance (P). Il offre une évaluation détaillée des aspects du tempérament et du caractère, ce qui permet de mieux comprendre la personnalité d’un individu. Il peut être utile pour la recherche en psychologie, l’évaluation clinique et le développement personnel. | Psychiatrie Universitaire de Genève | Feuille d’interprétation | Présentation de l’outil, questionnaire, feuille d’interprétation | |
| Test de la marche chronométrée – Dysfonctionnement moteur | marche chronométrée | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet avec un dysfonctionnement moteur (svt sujet âgé) | 1990’s | Évaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation varie avec la distance choisie (entre 4-10 mètres). Points forts : mesure objective de la vitesse de marche, qui est un indicateur important de la fonction motrice et de la mobilité. Il est facile à administrer, non invasif et peut être utilisé pour évaluer les changements de performance au fil du temps. | Pas lié à un éditeur particulier | Chronomètre, feuille de passation, feuille de la population générale | ||
| Young Schema Questionnaire – Long Form | YSQ-L2 | Non empruntable | PsychoPathologie | Adulte | 1990’s | Questionnaire | Passation en 20-30 min. Points forts : Le YSQ-L2 permet d’identifier les schémas précoces inadaptés qui peuvent contribuer au développement de troubles de la personnalité et d’autres problèmes psychologiques. Il comprend plusieurs sous-échelles évaluant différents schémas, tels que l’abandon, la méfiance, la dépendance, la subjugation, etc. Le YSQ-L2 est un outil utile pour évaluer les schémas prévalents chez un individu et guider les interventions thérapeutiques. | Schema Therapy Institute | Non | Questionnaire (anglais) | |
| Child Behavior CheckList : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif (parents) | ASEBA (CBCL) | 1 | Non empruntable | Psychologie du Développement | Parent d’enfant entre 4-18 ans | 1991 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien (famille). | T. Achenbach | Non | 1 inventaire, 3 échelles (boys, girls, DSM) |
| Child Behavior CheckList : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif (parents) | ASEBA (CBCL) | 2 | Empruntable | Psychologie du Développement | Parent d’enfant entre 4-18 ans | 1991 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien (famille). | T. Achenbach | Non | 1 inventaire, 3 échelles (boys, girls, DSM) |
| Child Behavior CheckList : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif (parents) | ASEBA (CBCL) | 3 | Empruntable | Psychologie du Développement | Parent d’enfant entre 4-18 ans | 1991 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien (famille). | T. Achenbach | Non | 1 inventaire, 3 échelles (boys, girls, DSM) |
| Test de personnalité version française | BFI-FR | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adolescents et adultes | 1991 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : outil solide, fiable et pertinent, il évalue la personnalité des sujets, il aide au diagnostic et à l’adaptation du traitement de psychothérapie. Chaque trait est évalué à travers plusieurs items auxquels les participants doivent répondre en fonction de leur degré d’accord ou de désaccord. Le BFI-FR permet d’obtenir une mesure des niveaux relatifs de chaque trait de personnalité chez un individu. Il est largement utilisé dans la recherche en psychologie et dans les études sur la personnalité. | Olivier P. John | Non | Article de validation, questionnaire |
| Test de personnalité version française | BFI-FR | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | Adolescents et adultes | 1991 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : outil solide, fiable et pertinent, il évalue la personnalité des sujets, il aide au diagnostic et à l’adaptation du traitement de psychothérapie. Chaque trait est évalué à travers plusieurs items auxquels les participants doivent répondre en fonction de leur degré d’accord ou de désaccord. Le BFI-FR permet d’obtenir une mesure des niveaux relatifs de chaque trait de personnalité chez un individu. Il est largement utilisé dans la recherche en psychologie et dans les études sur la personnalité. | Olivier P. John | Non | Article de validation, questionnaire |
| Test de personnalité version française | BFI-FR | 3 | Empruntable | Psychologie Sociale | Adolescents et adultes | 1991 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : outil solide, fiable et pertinent, il évalue la personnalité des sujets, il aide au diagnostic et à l’adaptation du traitement de psychothérapie. Chaque trait est évalué à travers plusieurs items auxquels les participants doivent répondre en fonction de leur degré d’accord ou de désaccord. Le BFI-FR permet d’obtenir une mesure des niveaux relatifs de chaque trait de personnalité chez un individu. Il est largement utilisé dans la recherche en psychologie et dans les études sur la personnalité. | Olivier P. John | Non | Article de validation, questionnaire |
| Eating Disorder Inventory 2 | EDI-2 | Non empruntable | PsychoPathologie | Sujet avec des troubles alimentaires | 1991 | Echelle d’auto-évaluation | Passation en 10 min. Points forts : instrument ancien validé dont la structure est stable chez les sujets présentant une pathologie avérée et qui permet une étude fine des caractéristiques psychologiques; ce n’est pas un instrument diagnostic, ni de dépistage. | Masson | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Échelle clinique de mémoire de Wechsler (évaluation adolescent et adulte) | MEM-R (WMS-R) | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 16 ans – 79 ans et 11 mois | 1991 | Evaluation de la mémoire | Points forts : Cette échelle est un instrument clinique qui permet d’évaluer les dimensions principales des fonctions mnésiques. Son utilisation est particulièrement recommandée lors d’un examen neuropsychologique général, comme outil de diagnostic et de dépistage, ou lors d’examens cliniques visant à évaluer les fonctions mnésiques. La WMS-R appréhende la mémoire -immédiate ou différée- à partir de stimuli verbaux et figuratifs, avec des matériels abstraits et concrets. L’échelle comprend un ensemble de subtests courts, chacun mesurant une facette différente de la mémoire. Au terme de la passation deux scores sont obtenus l’un d’attention/concentration, l’autre de mémoire générale qui se subdivise en mémoire verbale et mémoire visuelle. La WSM-R vise principalement à détecter les faiblesses du fonctionnement mnésique, or les subtests « plafonnant » relativement vite, l’échelle n’est pas appropriée pour faire des discriminations fines sur les niveaux élevés du fonctionnement mnésique. De même, elle n’apprécie pas toutes les fonctions mnésiques possibles. Ainsi, il n’y a pas d’évaluation systématique d’un matériel faisant appel à la mémoire à très long terme, tels le rappel d’évènements survenus dans le passé, la mémoire des savoir-faire acquis. La mémoire olfactive ou tactile n’est pas incluse. Ces aspects ont été volontairement exclus pour garder un temps de passation raisonnable. Comme tous tests, la WMS-R doit être interprétée selon le contexte, en tenant compte des autres appréciations cliniques, de l’histoire du sujet et de son état psychologique. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 feuille de nottation, 2 feuille de dessin (reprod.vis), 1 carent pour méoire fig, 1 carnet pour figure couplées, 2 dépliant A et B, 4 cartes reproduction visuelle, 2 cartes mémoire visuelle. |
| Echelle d’aptitude pour enfants de McCarthy | MSCA de McCarthy | Non référencé | Psychologie du Développement | 4 ans – 6 ans 1/2 | 1991 | Echelle | Passation en min. Points forts : l’outil dépiste les enfants à risque (développement intellectuel et comportemental), à partir de l’analyse des intelligences fluide et cristallisées. | ECPA | Manuel, feuilles de passation | ||
| Patte Noire | PN | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Enfants | 1991 | Test projectif | Passation en 30-45 min. Points forts : révèle les structures de la personnalité, les tendances, les éventuels conflits, la dynamiqque des relations avec l’entourage et les principaux modes adaptatifs du sujet tels qu’ils se révèlent dans les planches. | ECPA | Non | 1 jeu de 19 planches, 1 jeu de 19 planches/formes, 1 feuille de dépouillement, 1 rêve PN, 1 notice d’utilisation, 1 tableau d’analyse panoramique |
| Patte Noire | PN | 3 | Empruntable | Psychologie Sociale | Enfants | 1991 | Test projectif | Passation en 30-45 min. Points forts : révèle les structures de la personnalité, les tendances, les éventuels conflits, la dynamiqque des relations avec l’entourage et les principaux modes adaptatifs du sujet tels qu’ils se révèlent dans les planches. | ECPA | Non | 1 jeu de 19 planches, 1 jeu de 19 planches/formes, 1 feuille de dépouillement, 1 rêve PN, 1 notice d’utilisation, 1 tableau d’analyse panoramique |
| Patte Noire | PN | 4 | Empruntable | Psychologie Sociale | Enfants | 1991 | Test projectif | Passation en 30-45 min. Points forts : révèle les structures de la personnalité, les tendances, les éventuels conflits, la dynamiqque des relations avec l’entourage et les principaux modes adaptatifs du sujet tels qu’ils se révèlent dans les planches. | ECPA | Non | 1 jeu de 19 planches, 1 jeu de 19 planches/formes, 1 feuille de dépouillement, 1 rêve PN, 1 notice d’utilisation, 1 tableau d’analyse panoramique |
| Temperament and charachter inventory – version courte | TCI-226 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adolescent – adulte | 1991 | Auto-questionnaire | Passation en 60 min. Points forts : test international, bonnes qualités psychométriques (structure factorielle et cohérance interne), bonne pertinence de la typologie tempéramentale, stabilité temporelle reconnue. Modèle du tempérament à 4 dimensions indépendantes et transmises génétiquement reposant sur la recherche de la nouveauté (NS), l’évitement du danger (HA), la dépendance à la récompense (RD), la persistance (P). Test plus rapide que le TCI-226, il retrouve les 7 facteurs du test anglais original dans toutes les langues de traduction. | Psychiatrie Universitaire de Genève | Non | Présentation de l’outil, questionnaire, feuille d’interprétation | |
| L’étude ISAAC (International Study of Asthma and Allergies in Childhood) | test d’Isaac | Non référencé | Enfant | 1991 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation sur plusieurs années. Points forts : Elle a été conçue pour enquêter sur la prévalence et les facteurs de risque de l’asthme, des allergies et de l’eczéma chez les enfants à travers le monde. Depuis son lancement initial, l’étude ISAAC a été menée en plusieurs phases et a impliqué de nombreux pays et régions. L’objectif principal était de fournir des données épidémiologiques comparables entre les différentes populations d’enfants dans le monde afin de mieux comprendre les facteurs qui contribuent à ces problèmes de santé et de développer des stratégies de prévention et de gestion appropriées. Elle a fait l’objet de plusieurs publications scientifiques couvrant différentes phases de l’étude. Les résultats de l’étude ont contribué à une meilleure compréhension de l’asthme et des allergies chez les enfants à l’échelle mondiale. | Aucun éditeur lié | Enregistreur, manuel d’administration et d’interprétation, feuille de réponses | |||
| Echelle de qualité de vie de l’OMS | WHOQOL-26 | Non empruntable | Psychologie Clinique | Adolescent – adulte | 1991 | Echelle | Points forts : Outil évaluant la perception de la qualité de vie d’un individu, dans le contexte de sa culture et de son système de valeurs, de ses objectifs personnels, de ses normes et préoccupations. | OMS | Non | Echelle, présentation de l’outil | |
| Echelle de Qualité des relations Interpersonnelles | EQRI | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Jeunes adultes, étudiants | 1992 | Echelle | Passation en 5 min. Points forts : cohérence interne satisfaisante, stabilité temporelle élevée. Validité confirmée scientifiquement. Cohérence entre les sous-échelles. Utile en recherche, dans le secteur des relations interpersonnelles, en tant que recherche fondamentale appliquée. | Revue Européenne de Psychologie Appliquée | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Echelle de Qualité des relations Interpersonnelles | EQRI | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | Jeunes adultes, étudiants | 1992 | Echelle | Passation en 5 min. Points forts : cohérence interne satisfaisante, stabilité temporelle élevée. Validité confirmée scientifiquement. Cohérence entre les sous-échelles. Utile en recherche, dans le secteur des relations interpersonnelles, en tant que recherche fondamentale appliquée. | Revue Européenne de Psychologie Appliquée | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Questionnaire de domaine d’inquiétude infantile | QDI | Non référencé | PsychoPathologie | Enfant – adolescent | 1992 | Auto-questionnaire | Passation en 10-15 min. Points forts : formulation accessible à un grand nombre sujet, questionnaire complet, validité scientifique. Le QDI permet d’évaluer les symptômes de la dépression chez les enfants et les adolescents de manière structurée et standardisée. Il peut aider à identifier les jeunes qui pourraient présenter un risque de dépression et à guider les interventions et les traitements appropriés. | Multi-Health Systems Inc | Article de validation scientifique, présentation de l’outil | Article de validation scientifique, présentation de l’outil, questionnaire | |
| Alcohol Use Disorders Identification Test | AUDIT | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | 18 ans et plus | 1993 | Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : passation rapide pour analyser la consommation d’alcool sur les 12 derniers mois | J. Saunders et al. | Non | 2 feuilles de passation, 2 feuilles d’interprétation du score |
| Questionnaire sur le style de relation dans la famille | CaMir | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adultes | 1993 | Questionnaire | Non | Guide d’utilisation, feuille de cotation | |||
| L’échelle de solitude (UCLA Loneliness scale) | ESUL | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adolescents-adultes | 1993 | Echelle | Passation en 10 min. Points forts : caractéristiques psychométriques fiables et valables auprès des jeunes et moins jeunes, produit des résultats comparables à ceux obtenus avec la version originale du test. | Revue Canadienne des sciences du comportement | Echelle | Echelle, étude de validation de l’outil | |
| Analyse de poste de Fleishman | F-JAS | 1 | Non empruntable | Psychologie du Travail | Futur travailleur | 1993 | Questionnaire | Points forts : décrit le poste en fonction des aptitudes requises pour l’occuper de manière satisfaisante. Description de 52 attitudes en 4 catégories. La première partie du livret donne les définitions opérationnelle et différentielle des notions, puis il y a une échelle de cotation. | ECPA | Non | 1 vol. (44 p.) ; ill., couv. ill. en coul. ; 21 cm. + 1 cahier d’évaluation ([30] p. : ill., couv. ill. en coul. ; 30 cm) + 1 feuille de cotation (30 cm) + 1 fiche récapitulative (30 cm) |
| Analyse de poste de Fleishman | F-JAS | 2 | Empruntable | Psychologie du Travail | Futur travailleur | 1993 | Questionnaire | Points forts : décrit le poste en fonction des aptitudes requises pour l’occuper de manière satisfaisante. Description de 52 attitudes en 4 catégories. La première partie du livret donne les définitions opérationnelle et différentielle des notions, puis il y a une échelle de cotation. | ECPA | 1 livret d’évaluation | 1 vol. (44 p.) ; ill., couv. ill. en coul. ; 21 cm. + 1 cahier d’évaluation ([30] p. : ill., couv. ill. en coul. ; 30 cm) + 1 feuille de cotation (30 cm) + 1 fiche récapitulative (30 cm) |
| Échelle d’effets secondaires extra-pyramidaux de Simpson et Angus (syndrome parkinsonien dû aux neuroleptiques) | SARS | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet atteint de Parkison | 1993 | Echelle | Passation en 5 min. Points forts : passation rapide, facile. Très bonnes qualités métrologiques. Largement utilisée au niveau international. | M. Lejoyeux & al | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Echelle d’alexithymie de Toronto | TAS-20 | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Tous | 1993 | Echelle | Passation en 5-10 min. Points forts : modèle à 3 facteurs (DIF, DDF, EOT) apparu comme le meilleur modèle. PR (pensée opératoire) et IM (préoccupation psychologique) reflètent deux facettes différentes de l’alexithymie. EOT se réfère à la composante cognitive. Attention aux variations culturelles. | ECPA | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Echelle d’alexithymie de Toronto | TAS-20 | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Tous | 1993 | Echelle | Passation en 5-10 min. Points forts : modèle à 3 facteurs (DIF, DDF, EOT) apparu comme le meilleur modèle. PR (pensée opératoire) et IM (préoccupation psychologique) reflètent deux facettes différentes de l’alexithymie. EOT se réfère à la composante cognitive. Attention aux variations culturelles. | ECPA | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Test d’attention concentrée | D2 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 15 ans – 25 ans | 1994 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : étalonnage en 4 tranches d’âge. L’épreuve de support visuelle permet la mesure de 3 composantes du comportement. L’évaluation se fait selon la décision et le temps de réaction. | ECPA | Manuel, grille de correction | Manuel, feuille de test et de profil (18), feuilles de réponses (18), grille de correction | |
| Système de description en 5 dimensions | D5D | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adultes en entretien | 1994 | Questionnaire | Passation en 10-15 min. Points forts : permet d’obtenir le profil de la personnalité du candidat et d’identifier ses caractéristiques personnelles en 5 points : introversion, agréabilité, conscience, stabilité émotionnelle, ouverture. Utile lors de recrutement à partir des résultats clairs et directement exploitables lors de l’entretien avec le candidat. Appréciable également dans les contextes de développement personnel et d’équipe. Passation simple, fiable et agréable. | ECPA | manque CD-room | Manuel, feuille de réponses | |
| Système de description en 5 dimensions | D5D | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adultes en entretien | 1994 | Questionnaire | Passation en 10-15 min. Points forts : permet d’obtenir le profil de la personnalité du candidat et d’identifier ses caractéristiques personnelles en 5 points : introversion, agréabilité, conscience, stabilité émotionnelle, ouverture. Utile lors de recrutement à partir des résultats clairs et directement exploitables lors de l’entretien avec le candidat. Appréciable également dans les contextes de développement personnel et d’équipe. Passation simple, fiable et agréable. | ECPA | manque CD-room | Manuel, feuille de réponses | |
| Système de description en 5 dimensions | D5D | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adultes en entretien | 1994 | Questionnaire | Passation en 10-15 min. Points forts : permet d’obtenir le profil de la personnalité du candidat et d’identifier ses caractéristiques personnelles en 5 points : introversion, agréabilité, conscience, stabilité émotionnelle, ouverture. Utile lors de recrutement à partir des résultats clairs et directement exploitables lors de l’entretien avec le candidat. Appréciable également dans les contextes de développement personnel et d’équipe. Passation simple, fiable et agréable. | ECPA | Non | CD-room, manuel, feuille de réponses | |
| Échelle d’évaluation globale de fonctionnement | EGF | Non empruntable | PsychoPathologie | Sujet avec un dysnfonctionnement général potentiel (psychiatrique, psychologique) | 1994 | Echelle | Passation 5-10 min. Points forts : échelle facile d’emploi et sensible au changement. L’estimation du fonctionnement actuel est fidèle au besoin de traitement et de soins. Un bon fonctionnement dans l’année écoulée a une signification pronostique. Utilisation dans des centaines d’études. | Acta. Psychiatr. Scand. | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Échelle d’évaluation des phobies, attaques de panique et anxiété diffuse | EPAPA | Non empruntable | PsychoPathologie | Sujet avec de l’anxiété | 1994 | Echelle d’auto-évaluation | Passation en 5 min. Points forts : passation rapide, et facile. La partie « phobie » a reçu une validation concourante. Mesure ipsative de comportement phobique (chaque sujet est comparable à lui-même, car on définit avec lui les comportements cibles ou situations phobogènes qui lui sont spécifiques. | APA | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Echelle de diagnostic de la mélancolie | INDEX CORE | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet présentant un épisode dépressif majeur | 1994 | Echelle diagnostique d’hétéro-évaluation | Passation d’environ 20 min. Dimensions évaluées : agitation, ralentissement, non-interactivité | CD-Rom Evaluation Clinique Standardisée en Psychiatrie | Non | Présentation de l’outil, recommandations opératoires et guide pour la cotation | |
| Inventaire d’intérêts professionnels de Rothwell et Miller | IRMR-R | Non référencé | Psychologie du Travail | Travailleurs | 1994 | Inventaire | Passation en 10 Min. Points forts : test accessible à un grand nombre de professions pour les aider à visualiser ce qui les intéresse hors rémunération. | EAP | Non | 1 manuel de Banque des métiers IRMR-B, 1 cahier de passation IRMR-T, une feuille de profil IRMR-P, 1 cahier de restitution des résultats IRMR-R, 1 cahier de passation | |
| Echelle d’Insight actuel | IS | Non empruntable | PsychoPathologie | Sujet avec trouble psychotique | 1994 | Echelle | 8 items, Points forts : tres bref | Birchwood et al. | Non | Liste d’items, Barème de cotation | |
| Qualité de vie et retentissement fonctionnel et socio-affectif | RFS | Non référencé | Psychologie Sociale | Adulte | 1994 | Auto-Questionnaire | Passation en 10-15 min. Points forts : temps de passation court, facilité d’utilisation, explications préliminaires explicites et adaptées, qualités métrologiques valides en font un outil fiable utilisable en routine. Intérêt d’avoir une dimension sociale « riche », ce qui en fait un outil de choix en pathologie mentale. | Nsp | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Relevé d’intérêts professionnels | RIP-G | Non référencé | Psychologie du Travail | Sujets jeunes ou adultes | 1994 | Inventaire | Passation en min. Points forts : administration individuelle ou collective, homogénéité des items, bonne fidélité test-retest. | ECPA | planche étalonnage, manuel | Cahier de passation, grille de dépouillement, planche étalonnage, manuel | |
| Relevé d’intérêts professionnels | RIP-T | Non référencé | Psychologie du Travail | Sujets jeunes ou adultes | 1994 | Inventaire | Passation en min. Points forts : administration individuelle ou collective, homogénéité des items, bonne fidélité test-retest. | ECPA | Non | Cahier de passation, grille de dépouillement, planche étalonnage, manuel | |
| Young Schema Questionnaire – Forme Abrégée | YSQ-S1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Adulte | 1994 | Questionnaire | Passation en min. Points forts : | Schema Therapy Institute | Non | Questionnaire, article de présentation des méthodes de cotation | |
| Echelle d’évaluation de la maladie d’Alzeimer | ADAS-COG | Non empruntable | Psychologie du Développement | Sujet âgé atteint de démence (Alzheimer) | 1995 | Echelle | Passation en 30-45 min. Points forts : permet d’évaluer la sévérité des troubles cognitifs des patients atteints de démence de type Alzheimer (DTA). Elle représente un outil de quantification utile pour la recherche et les essais pharmacologiques mais ne doit pas être utilisée comme outil diagnostique. Elle comprend 11 subtests précédés d’un entretien de 10 minutes – Intelligibilité du langage oral, Compréhension, Manque du mot, Rappel de mots, Dénomination, Orientation, Exécution d’ordres, Praxies, Praxies constructives, Reconnaissance de mots et Rappel des consignes – , et permet d’évaluer la mémoire, le langage et les praxies. Les tests doivent être présentés toujours dans le même ordre. Le système de cotation reflète le degré de sévérité du trouble selon une échelle de 0 à 5 points. | L’Ortho | |||
| Echelle d’efficacité de Soi générale de Schwarzer | GSES | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adolescent – adulte | 1995 | Echelle | Passation en 5 min. Points forts : pas besoin de formation antérieure. Cout de 0 à coter pour la passation. Disponible en 30 langues. | Nsp | Non | Echelle, questionnaire, article de validité | |
| Entretien structuré de personnalité selon DSM IV | SIDP IV | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Sujet atteint d’un trouble de la personnalité | 1995 | Questionnaire | Passation en 60-90 min. Points forts : organisation par sections thématiques pour un entretien plus naturel, qui augmente la probabilité que l’information utile venant des questions posées soit prise en compte en cotant les critères correspondant à chaque section. | Department of Psychiatry, The University of IOWA | Non | Instructions de l’entretien, questionnaire |
| Entretien structuré de personnalité selon DSM IV | SIDP IV | 2 | Empruntable | PsychoPathologie | Sujet atteint d’un trouble de la personnalité | 1995 | Questionnaire | Passation en 60-90 min. Points forts : organisation par sections thématiques pour un entretien plus naturel, qui augmente la probabilité que l’information utile venant des questions posées soit prise en compte en cotant les critères correspondant à chaque section. | Department of Psychiatry, The University of IOWA | Non | Instructions de l’entretien, questionnaire |
| Entretien structuré de personnalité selon DSM IV | SIDP IV | 3 | Empruntable | PsychoPathologie | Sujet atteint d’un trouble de la personnalité | 1995 | Questionnaire | Passation en 60-90 min. Points forts : organisation par sections thématiques pour un entretien plus naturel, qui augmente la probabilité que l’information utile venant des questions posées soit prise en compte en cotant les critères correspondant à chaque section. | Department of Psychiatry, The University of IOWA | Non | Instructions de l’entretien, questionnaire |
| Ways of Coping Questionnaire version abrégée | WOC-Q | Non empruntable | Psychologie Clinique | Adulte | 1995 | Questionnaire | Version abrégée du Ways of Coping Questionnaire de Lazarus et Folkman, 21 items (29 dans l’échelle d’origine). Mesure les 3 types de stratégie d’adaptation : distanciation/évitement, recherche de soutien social et réévaluation positive/résolution de problèmes | Consulting Psychologists Press | Non | Questionnaire, présentation de l’outil | |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Révisée | WPPSI-R | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 3 ans – 7 ans 3 mois | 1995 | Echelle | Passation en min. Points forts : étalonnage par tranche d’âge pour plus de précision. Les 6 subtests de performance évaluent le développement cognitif (QI). Cela met à contribution les intelligences fluide et cristallisée, pour connaitre l’étendue du développement du sujet. | The Psychological Corporation | Manque manuel d’administration | Critères de cotation, 8 boîtes, 2 livrets, 1 damiers, 6 crayons, 1 support |
| Inventaire abrégé de dépression de Beck (13 items) | BDI-13 | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Adolescents et adultes | 1996 | Echelle d’auto-évaluation | Passation en 10 min. Points forts : mesure subjective de la dépression la plus utilisée pour alerter le clinicien du seuil de gravité de la pathologie. Instrument bref et bien accepté par les patients. | The Psychological Corporation | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Inventaire abrégé de dépression de Beck (13 items) | BDI-13 | 2 | Empruntable | PsychoPathologie | Adolescents et adultes | 1996 | Echelle d’auto-évaluation | Passation en 10 min. Points forts : mesure subjective de la dépression la plus utilisée pour alerter le clinicien du seuil de gravité de la pathologie. Instrument bref et bien accepté par les patients. | The Psychological Corporation | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Inventaire abrégé de dépression de Beck (13 items) | BDI-13 | 3 | Empruntable | PsychoPathologie | Adolescents et adultes | 1996 | Echelle d’auto-évaluation | Passation en 10 min. Points forts : mesure subjective de la dépression la plus utilisée pour alerter le clinicien du seuil de gravité de la pathologie. Instrument bref et bien accepté par les patients. | The Psychological Corporation | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Inventaire abrégé de dépression de Beck (13 items) | BDI-13 | 4 | Empruntable | PsychoPathologie | Adolescents et adultes | 1996 | Echelle d’auto-évaluation | Passation en 10 min. Points forts : mesure subjective de la dépression la plus utilisée pour alerter le clinicien du seuil de gravité de la pathologie. Instrument bref et bien accepté par les patients. | The Psychological Corporation | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Inventaire abrégé de dépression de Beck (13 items) | BDI-13 | 5 | Empruntable | PsychoPathologie | Adolescents et adultes | 1996 | Echelle d’auto-évaluation | Passation en 10 min. Points forts : mesure subjective de la dépression la plus utilisée pour alerter le clinicien du seuil de gravité de la pathologie. Instrument bref et bien accepté par les patients. | The Psychological Corporation | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Batterie Rapide d’Efficience Frontale | BREF | Non référencé | Psychologie Cognitive | Adultes présentant des troubles cognitifs, tels que la maladie d’Alzheimer ou d’autres formes de démence. | 1996 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 15-30 min. Points forts de la version abrégée de l’Échelle de Détérioration Cognitivo-Comportementale (EDCC), conçue pour évaluer les troubles cognitifs et comportementaux chez les adultes atteints de maladies neurodégénératives. Il évalue plusieurs domaines, tels que la mémoire, l’orientation temporo-spatiale, le langage, l’attention, les fonctions exécutives et les comportements psychologiques et comportementaux. Il permet d’obtenir une évaluation globale des déficits cognitifs et comportementaux chez les patients. | ||||
| Batterie Rapide d’Efficience Frontale Version GRECO | BREF Dubois & Pillon | Non référencé | Psychologie Cognitive | Adultes présentant des troubles cognitifs, tels que la maladie d’Alzheimer ou d’autres formes de démence. | 1996 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 15-30 min. Points forts de la version abrégée de l’Échelle de Détérioration Cognitivo-Comportementale (EDCC), conçue pour évaluer les troubles cognitifs et comportementaux chez les adultes atteints de maladies neurodégénératives. Il évalue plusieurs domaines, tels que la mémoire, l’orientation temporo-spatiale, le langage, l’attention, les fonctions exécutives et les comportements psychologiques et comportementaux. Il permet d’obtenir une évaluation globale des déficits cognitifs et comportementaux chez les patients. | ||||
| Echelle d’Autonomie Sociale | EAS (autonomie) | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | Adultes (parents) | 1996 | Echelle | Passation en 10 min. Points forts : rapidité de passation. Évaluation complète des compétences parentales dans le contexte de l’éducation des enfants. Validité et fiabilité scientifiquement établies. Facilité d’utilisation avec des questions claires et des instructions simples. Adaptabilité pour différents groupes de parents et situations. Utilisation dans l’intervention pour guider les programmes de soutien parental. | PyschCorp | Non | Questionnaire imprimé, échelle d’évaluation chez le mineur |
| Questionnaire d’Emotionnalité, Activité, Sociabilité (EAS) | EAS (sociabilité) | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adultes (parents) | 1996 | Echelle | Passation en 10 min. Points forts : rapidité de passation. Évaluation complète des compétences parentales dans le contexte de l’éducation des enfants. Validité et fiabilité scientifiquement établies. Facilité d’utilisation avec des questions claires et des instructions simples. Adaptabilité pour différents groupes de parents et situations. Utilisation dans l’intervention pour guider les programmes de soutien parental. | PyschCorp | Non | Questionnaire imprimé, article de présentation de l’outil | |
| Echelle des competences educatives parentales | ECPE (autonomie) | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adultes (parents) | 1996 | Echelle | Passation en 10 min. Points forts : rapidité de passation. Évaluation complète des compétences parentales dans le contexte de l’éducation des enfants. Validité et fiabilité scientifiquement établies. Facilité d’utilisation avec des questions claires et des instructions simples. Adaptabilité pour différents groupes de parents et situations. Utilisation dans l’intervention pour guider les programmes de soutien parental. | PyschCorp | Non | Questionnaire imprimé, échelle d’évaluation chez le mineur |
| Échelle de santé maladie de Luborsky | ESM | Non empruntable | Psychologie Sociale | Tous | 1996 | Echelle | Passation en 5-10 min. Points forts : passation rapide, validée scientifiquement à l’échelle de sécurité des perceptions d’attachement du père et de la mère. | Revue Européenne de Psychologie Appliquée | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Echelle d’attachement à la mère (et au père) pour enfant | ES-M | Non empruntable | Psychologie Sociale | Enfant | 1996 | Echelle | Passation en 5-10 min. Points forts : passation rapide, validée scientifiquement à l’échelle de sécurité des perceptions d’attachement du père et de la mère. | Revue Européenne de Psychologie Appliquée | Article de validation de l’outil | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Lancashire Quality of Life Proof | LQOLP | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Sujet schizophrène | 1996 | Questionnaire | Passation en 10 min. Points forts : échelle de qualité de vie offrant des données d’hétéro et d’auto évaluation. Elle mesure la qualité de vie des patients psychiatriques chroniques; Réponses fidèles, bonne qualité de test-retest. Consistance interne satisfaisante pour les mesures de bien-être global, psychologique et les 9 domaines de qualité de vie couverts par l’échelle. Fidélité inter-juges et la validité de critère sont acceptables. | L’encéphale | Non | Article de présentation, questionnaire |
| Lancashire Quality of Life Proof | LQOLP | 2 | Empruntable | PsychoPathologie | Sujet schizophrène | 1996 | Questionnaire | Passation en 10 min. Points forts : échelle de qualité de vie offrant des données d’hétéro et d’auto évaluation. Elle mesure la qualité de vie des patients psychiatriques chroniques; Réponses fidèles, bonne qualité de test-retest. Consistance interne satisfaisante pour les mesures de bien-être global, psychologique et les 9 domaines de qualité de vie couverts par l’échelle. Fidélité inter-juges et la validité de critère sont acceptables. | L’encéphale | Non | Article de présentation, questionnaire |
| Lancashire Quality of Life Proof | LQOLP | 3 | Empruntable | PsychoPathologie | Sujet schizophrène | 1996 | Questionnaire | Passation en 10 min. Points forts : échelle de qualité de vie offrant des données d’hétéro et d’auto évaluation. Elle mesure la qualité de vie des patients psychiatriques chroniques; Réponses fidèles, bonne qualité de test-retest. Consistance interne satisfaisante pour les mesures de bien-être global, psychologique et les 9 domaines de qualité de vie couverts par l’échelle. Fidélité inter-juges et la validité de critère sont acceptables. | L’encéphale | Non | Article de présentation, questionnaire |
| Indicateur typologique de Myers-Brigges (forme G révisée) | MBTI | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Tous | 1996 | Echelle | Passation en min. Points forts : | ECPA | Cahier de passation | Introduction aux types psychologiques dans l’organisation, manuel |
| Indicateur typologique de Myers-Brigges (forme G révisée) | MBTI | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | Tous | 1996 | Echelle | Passation en min. Points forts : | ECPA | Cahier de passation, cahier d’interprétation | Introduction aux types psychologiques dans l’organisation (cahier de passation), manuel |
| Inventaire Multiphasique de la Personnalité du Minnesota-2 | MMPI-II | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Dès 18 ans | 1996 | Questionnaire de personnalité | Passation en 25-35 min (informatisée) ou 60-90 min en papier-crayon. Points forts : temps de passation court, construit à partir de très nombreuses recherches publiées, richesse de l’outil sur le plan clinique, rapport descriptif généré automatiquement grâce au CD-Rom de correction, utile dans des domaines variés, 42 échelles structurées en 3 niveaux, utile pour une évaluation thérapeutique. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 cahier de passation, 1 feuille de réponses, 3 feuilles de profil, 1 échelle, 3 jeux (14/15/23 grilles) |
| Inventaire Multiphasique de la Personnalité du Minnesota-2 | MMPI-II | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | Dès 18 ans | 1996 | Questionnaire de personnalité | Passation en 25-35 min (informatisée) ou 60-90 min en papier-crayon. Points forts : temps de passation court, construit à partir de très nombreuses recherches publiées, richesse de l’outil sur le plan clinique, rapport descriptif généré automatiquement grâce au CD-Rom de correction, utile dans des domaines variés, 42 échelles structurées en 3 niveaux, utile pour une évaluation thérapeutique. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 cahier de passation, 1 feuille de réponses, 3 feuilles de profil, 1 échelle, 3 jeux (14/15/23 grilles) |
| Inventaire Multiphasique de la Personnalité du Minnesota-2 | MMPI-II | 3 | Empruntable | Psychologie Sociale | Dès 18 ans | 1996 | Questionnaire de personnalité | Passation en 25-35 min (informatisée) ou 60-90 min en papier-crayon. Points forts : temps de passation court, construit à partir de très nombreuses recherches publiées, richesse de l’outil sur le plan clinique, rapport descriptif généré automatiquement grâce au CD-Rom de correction, utile dans des domaines variés, 42 échelles structurées en 3 niveaux, utile pour une évaluation thérapeutique. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 cahier de passation, 1 feuille de réponses, 3 feuilles de profil, 1 échelle, 3 jeux (14/15/23 grilles) |
| Indicateur typologique de Myers – Briggs | MYERS BRIGSS (MBTI) | Non empruntable | NeuroPsychologie | Adolescents – Adultes | 1996 | Test psychométrique et neuropsychologique | Passation en 15 min. Points forts : étalonnage par âge. L’outil évalue les aptitudes spatiales, la mémoire CT et visuelle, l’attention et la concentration. | ECPA | manque manuel, grille de cotation, feuilles de réponses | Feuilles de présentation | |
| Échelle d’observation destinée aux infirmières pour l’évaluation des patients hospitalisés | NOSIE-30 | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet hospitalisé et psychiatrique | 1996 | Echelle | Passation en 5 min. Points forts : échelle destinée aux infirmiers la mieux validée internationalement. Brièveté, items comportementaux simples, faciles à quantifier en fonction de leur fréquence, évaluation des comportements positifs et pathologiques, grande sensibilité aux changements. | Psychological Report | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Questionnaire du Déséquilibre Efforts/Récompenses (dit Questionnaire de Siegrist) | Q-DE/R | Non référencé | Psychologie du Développement | Travailleur | 1996 | Auto-questionnaire | Passation en 10-15 min. Points forts : validités scientifique, critériée prédictive, de structure interne, discriminante. Il prédit la détresse psychologique et les problèmes de santé qui peuvent survenir lorsqu’il y a un déséquilibre entre les efforts requis par l’activité et la reconnaissance reçue. C’est un outil fidèle. Il permet d’évaluer le déséquilibre perçu entre les efforts et les récompenses dans le travail, ce qui peut avoir des implications sur la satisfaction professionnelle, la motivation, le bien-être et la santé des travailleurs. Il est utilisé dans la recherche et la pratique pour comprendre les facteurs liés au stress au travail. | Hogrefe Verlag | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Troisième Edition pour l’enfant | WISC III | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 6 ans – 16 ans et 11 mois | 1996 | Evaluation de l’intelligence | Passation en 60-90 min. Points forts : qualité métrique (validité, fidélité, sensibilité), il lie le succès à la possibilité d’une interprétation plus analytique que l’appréciation d’un simple Q.I.. Problème : il n’est pas adapté aux normes sociales et culturelles parce qu’il compte encore en franc notamment. | ECPA | Papier/crayon | |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Troisième Edition pour l’enfant | WISC III | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 6 ans – 16 ans et 11 mois | 1996 | Evaluation de l’intelligence | Passation en 60-90 min. Points forts : qualité métrique (validité, fidélité, sensibilité), il lie le succès à la possibilité d’une interprétation plus analytique que l’appréciation d’un simple Q.I.. Problème : il n’est pas adapté aux normes sociales et culturelles parce qu’il compte encore en franc notamment. | ECPA | Papier/crayon | |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Troisième Edition pour l’enfant | WISC III | 3 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 6 ans – 16 ans et 11 mois | 1996 | Evaluation de l’intelligence | Passation en 60-90 min. Points forts : qualité métrique (validité, fidélité, sensibilité), il lie le succès à la possibilité d’une interprétation plus analytique que l’appréciation d’un simple Q.I.. Problème : il n’est pas adapté aux normes sociales et culturelles parce qu’il compte encore en franc notamment. | ECPA | Papier/crayon | |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Troisième Edition pour l’enfant | WISC III | 4 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 6 ans – 16 ans et 11 mois | 1996 | Evaluation de l’intelligence | Passation en 60-90 min. Points forts : qualité métrique (validité, fidélité, sensibilité), il lie le succès à la possibilité d’une interprétation plus analytique que l’appréciation d’un simple Q.I.. Problème : il n’est pas adapté aux normes sociales et culturelles parce qu’il compte encore en franc notamment. | ECPA | Papier/crayon | |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Troisième Edition pour l’enfant | WISC III | 5 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 6 ans – 16 ans et 11 mois | 1996 | Evaluation de l’intelligence | Passation en 60-90 min. Points forts : qualité métrique (validité, fidélité, sensibilité), il lie le succès à la possibilité d’une interprétation plus analytique que l’appréciation d’un simple Q.I.. Problème : il n’est pas adapté aux normes sociales et culturelles parce qu’il compte encore en franc notamment. | ECPA | Dans le placard marron, 1 Manuel très abîmé, Manque Pochettes avec 1 carte pour item arithmétique 19 à 24 + 1 boîte de cubes, | |
| Echelle de conners pour enseignants | Conners (enseignant) | Non référencé | Enseignants | 1997 | Echelle | Points forts : Le diagnostic de TDAH exige le recueil et l’analyse de données issues de diverses sources d’informations et de situations cliniques que le praticien aura à solliciter ou mettre en œuvre : L’entretien avec les parents : leurs plaintes et les symptômes décrits permettent d’orienter la suite des investigations diagnostiques. L’entretien avec l’enfant : la description des symptômes du TDAH peut être difficile par l’enfant. Il peut mieux décrire les symptômes d’anxiété ou de dépression qui peuvent être associés au TDAH. | Conners | ||||
| Echelle de conners pour parents | Conners (parent) | Non référencé | Parents | 1997 | Echelle | Points forts : Le diagnostic de TDAH exige le recueil et l’analyse de données issues de diverses sources d’informations et de situations cliniques que le praticien aura à solliciter ou mettre en œuvre : la participation des enseignants appuiera les dires lors de l’entretien avec les parents : leurs plaintes et les symptômes décrits permettent d’orienter la suite des investigations diagnostiques. L’entretien avec l’enfant : la description des symptômes du TDAH peut être difficile par l’enfant. Il peut mieux décrire les symptômes d’anxiété ou de dépression qui peuvent être associés au TDAH. | Conners | ||||
| Évaluation de la Motricité Gnosopraxique Distale | EMG | Non référencé | Psychologie Physiologique | 4 ans – 7 ans | 1997 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 10 min. Points forts : application et notation faciles et rapides, version réduite avec une sélection d’items prédicteurs de la fonction praxique, étalonnage quantitatif et qualitatif. | ECPA | Non | 25 feuilles de notation, 25 feuilles de passation, manuel | |
| Echelle de dépistage de la démance du VIH | HDS | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet vivant avec le VIH, suspecté de présenter des déficits cognitifs associés à la démence | 1997 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 10-15 min. Points forts : outil d’évaluation rapide dans un contexte clinique. Simplicité d’administration, sensibilité à détecter les déficits cognitifs liés au VIH de manière préliminaire. | Présentation de l’outil, échelle, stimuli visuels et verbaux | |||
| Batterie de langage oral, écrit, mémoire et attention – difficulté du langage oral et de l’apprentissage du langage écrit | L2MA | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 8 ans 6 mois – 10 ans 6 mois | 1997 | Test psychométrique évaluant le langage | Points forts : 24 épreuves sur 5 domaines permettent un bilan orthophonique de l’attention et de la mémoire. L’étalonnage se fait par tranche d’âge et classe scolaire. | ECPA | Non | Manuel, cahiers de passation, grilles de correction, matériel |
| Profil Socio Affectif | PSA | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | 2 ans et 6 mois – 6 ans | 1997 | Test psychométrique | Passation en 15 min. Points forts : outil fiable et valide pour mesurer des compétences sociales et des difficultés d’adaptation des enfants, permet de faire un suivi longitudinal du développement du jeune enfant. | Dumas JE, Lafrenière PJ, Capuano F, Durning P | Non | Manuel, fiches de correction autoscorables (pour -4 ans et +4 ans), 25 corrections avec 25 questionnaires papier |
| Profil Socio Affectif | PSA | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | 2 ans et 6 mois – 6 ans | 1997 | Test psychométrique | Passation en 15 min. Points forts : outil fiable et valide pour mesurer des compétences sociales et des difficultés d’adaptation des enfants, permet de faire un suivi longitudinal du développement du jeune enfant. | Dumas JE, Lafrenière PJ, Capuano F, Durning P | Non | Manuel, fiches de correction autoscorables (pour -4 ans et +4 ans), 25 corrections avec 25 questionnaires papier |
| Profil Socio Affectif | PSA | 3 | Empruntable | Psychologie Sociale | 2 ans et 6 mois – 6 ans | 1997 | Test psychométrique | Passation en 15 min. Points forts : outil fiable et valide pour mesurer des compétences sociales et des difficultés d’adaptation des enfants, permet de faire un suivi longitudinal du développement du jeune enfant. | Dumas JE, Lafrenière PJ, Capuano F, Durning P | Non | Manuel, fiches de correction autoscorables (pour -4 ans et +4 ans), 25 corrections avec 25 questionnaires papier |
| Modèle d’Intelligence émotionnelle de Bar-on | BAR-ON | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescents et adultes | 1997 (révisé en 2011) | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : il mesure l’intelligence émotionnelle d’un individu, qui se réfère à sa capacité à reconnaître, comprendre et gérer ses propres émotions, ainsi qu’à reconnaître et influencer les émotions des autres. Il évalue différentes composantes de l’intelligence émotionnelle, telles que l’empathie, l’autorégulation émotionnelle, la conscience de soi, les compétences sociales, etc. Le test BAR-ON est conçu pour fournir une évaluation globale de l’intelligence émotionnelle d’un individu, aidant ainsi à mieux comprendre ses forces et ses faiblesses dans ce domaine. | Multi-Health Systems Inc (MHS) | Non | 1 manuel, 1 questionnaire, 1 feuille de réponses, 1 consigne pour consultant, 1 feuille optique. |
| Modèle d’Intelligence émotionnelle de Bar-on | BAR-ON | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescents et adultes | 1997 (révisé en 2011) | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : il mesure l’intelligence émotionnelle d’un individu, qui se réfère à sa capacité à reconnaître, comprendre et gérer ses propres émotions, ainsi qu’à reconnaître et influencer les émotions des autres. Il évalue différentes composantes de l’intelligence émotionnelle, telles que l’empathie, l’autorégulation émotionnelle, la conscience de soi, les compétences sociales, etc. Le test BAR-ON est conçu pour fournir une évaluation globale de l’intelligence émotionnelle d’un individu, aidant ainsi à mieux comprendre ses forces et ses faiblesses dans ce domaine. | Multi-Health Systems Inc (MHS) | Non | 1 manuel, 1 questionnaire, 1 feuille de réponses, 1 consigne pour consultant, 1 feuille optique. |
| Questionnaire des stratégies de Coping | BRIEF COPE | 1 | Non empruntable | NeuroPsychologie | Adultes | 1997-2003 (version Fr) | Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : passation rapide pour évaluer le coping-trait et le coping état. | Hogrefe | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Questionnaire des stratégies de Coping | BRIEF COPE | 2 | Empruntable | NeuroPsychologie | Adultes | 1997-2003 (version Fr) | Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : passation rapide pour évaluer le coping-trait et le coping état. | Hogrefe | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Évaluation de la Motricité Gnosopraxique Distale | EMG (fournitures) | Non référencé | Psychologie Physiologique | 4-12 ans | 1997, 2018 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 10 min. Points forts : application et notation faciles et rapides, version réduite avec une sélection d’items prédicteurs de la fonction praxique, étalonnage quantitatif et qualitatif. | VAIVRE-DOURET L. | Non | 26 feuilles de notation, 25 feuilles de passation, manuel | |
| Batterie d’analyse de la compétence lecture-écriture (de 8 ans à l’âge adulte) | analec et dyslexie | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 8-15 ans | 1998 | Test psychométrique | Passation en 30 min. Points forts : 2 échelles parallèles qui permettent le test et le retest, il met en évidence des profils de dyslexie. Evalue 3 domaines : lecture silencieuse, sa vitesse et sa compréhension; la lecture orale, sa vitesse et sa correction, la maitrise des mécanismes de la transcirption de la langue : orthographe avec consignes à entrée auditive (dictée), ou visuelle (dictée muette); analyse et synthèse. Retest dans délai. 4 épreuves individuelles et 4 avec des petits groupes. | ECPA | Non | Manuel de 8 ans à l’âge adulte, cahier A1+B1 pour les 8-9 ans, A2+B2 pour les 10-11 ans, A3+B3 pour les 12-15 ans. | |
| Inventaire de dépression de Beck 2e édition | BDI-II | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Dès 16 ans | 1998 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : une référence internationale en matière d’évaluation de la dépression, un questionnaire bénéficiant de plus de 35 ans de recherches, rapidité de passation et de correction. | ECPA | Non | Manuel et questionnaire |
| Inventaire de dépression de Beck 2e édition | BDI-II | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Dès 16 ans | 1998 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : une référence internationale en matière d’évaluation de la dépression, un questionnaire bénéficiant de plus de 35 ans de recherches, rapidité de passation et de correction. | ECPA | Non | Manuel et questionnaire |
| Inventaire de dépression de Beck 2e édition | BDI-II | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Dès 16 ans | 1998 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : une référence internationale en matière d’évaluation de la dépression, un questionnaire bénéficiant de plus de 35 ans de recherches, rapidité de passation et de correction. | ECPA | Non | Manuel et questionnaire |
| Echelle des compétences éducatives parentales | ECEP | Non empruntable | Psychologie Sociale | Parents | 1998 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : observe le caractère +/- stimulant des interactions parents/enfants dans le cadre de la socialisation. Il évalue les caractéristiques psychologiques favorables ou non au développement psychosocial de l’enfant dans une perspective de prédiction des forces et déficits de ce dernier sur le plan de l’insertion en contexte d’éducation préscolaire et scolaire. | 20 pages manuels, 3 versions d’échelle de 2 à 9 ans, | Présentation du questionnaire, questionnaire, manuel d’administration et d’interprétation | ||
| Questionnaire de Karasek (risques psychosociaux au travail) | Karasek | 1 | Non empruntable | Psychologie du Travail | Adulte travailleur | 1998 | Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : passation rapide.Le cumul des problématiques peut conduire une personne à une situation de stress qui peut se refléter sur ses conditions physiques, psychiques, sociale, professionnelle. | J Occup Health Psychol | Non | Article de validation, questionnaire, explication de cotation |
| Questionnaire de Karasek (risques psychosociaux au travail) | Karasek | 2 | Empruntable | Psychologie du Travail | Adulte travailleur | 1998 | Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : passation rapide.Le cumul des problématiques peut conduire une personne à une situation de stress qui peut se refléter sur ses conditions physiques, psychiques, sociale, professionnelle. | Non | Article de validation, questionnaire, explication de cotation | |
| Mini International Neuropsychiatric Interview Version 5.0.0 | MINI Version 5.0.0 | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Sujet psychotique | 1998 | Echelle | Passation en 15 min. Points forts : propriétés de fidélité et validité confirmées. | APA | Non | Instructions générales, échelle |
| Mini International Neuropsychiatric Interview Version 5.0.0 | MINI Version 5.0.0 | 2 | Empruntable | PsychoPathologie | Sujet psychotique | 1998 | Echelle | Passation en 15 min. Points forts : propriétés de fidélité et validité confirmées. | APA | Non | Instructions générales, échelle |
| Mini International Neuropsychiatric Interview Version 5.0.0 | MINI Version 5.0.0 | 3 | Empruntable | PsychoPathologie | Sujet psychotique | 1998 | Echelle | Passation en 15 min. Points forts : propriétés de fidélité et validité confirmées. | APA | Non | Instructions générales, échelle |
| Inventaire multiphasique de personnalité du Minnesota pour Adolescent | MMPI-A | Non référencé | Psychologie Sociale | 14 ans -18 ans | 1998 | Questionnaire de personnalité | Passation en 50-90 min. Points forts : améliorations de validité d’échelle, moins d’items plus qualitatifs, 3 nouvelles échelles spécifiques aux adolescents. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 cahier de cotation, 1 feuille de réponses, 1 feuille de profil, 1 feuille de report | |
| A Developmental NEuroPSYchological Assessment | NEPSY | 1 | Non empruntable | NeuroPsychologie | 3 – 16 ans | 1998 | Test psychométrique et neuropsychologique | Permet de comprendre les problèmes cognitifs, comportementaux, scolaires et détecter/définir les atteintes dans les dysfonctionnements cérébraux, 27 subtests | ECPA | Manuel d’administration et d’interprétation, images/cartes/puzzles/blocs, feuille de réponse | |
| A Developmental NEuroPSYchological Assessment | NEPSY | 2 | Empruntable | NeuroPsychologie | 3 – 16 ans | 1998 | Test psychométrique et neuropsychologique | Permet de comprendre les problèmes cognitifs, comportementaux, scolaires et détecter/définir les atteintes dans les dysfonctionnements cérébraux, 27 subtests | ECPA | Manuel d’administration et d’interprétation, images/cartes/puzzles/blocs, feuille de réponse | |
| Bilan psychologique de l’enfant | NEPSY | Non empruntable | NeuroPsychologie | 3 – 16 ans | 1998 | Test psychométrique et neuropsychologique | Permet de comprendre les problèmes cognitifs, comportementaux, scolaires et détecter/définir les atteintes dans les dysfonctionnements cérébraux, 27 subtests | ECPA | manque manuel d’administration et d’interprétation, matériel, feuilles de cotation | Cahiers de passation (langage – mémoire et apprentissage, attention / fonctions exécutives, fonctions sensorimotrices – traitements visuospatiaux), Livrets de réponses (attention / fonctions exécutives, fonctions sensorimotrices – traitements visuospatiaux) | |
| Test d’aptitude Non Verbale de Naglieri | NNAT | Non référencé | Psychologie du Développement | 5-17 ans | 1998 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 30 min. Points forts : calcul d’un indice général d’aptitude non verbale NAI (note T), bon outil d’analyse et de prédiction de la réussite scolaire, en passation collective il permet un dépistage des élèves « à risque » ou, pour l’enseignement spécialisé, d’élèves susceptibles de bénéficier d’un nouveau bilan d’orientation individuel. | Naglieri JA | Non | Manuel, cahiers de passation et de réponses des formes : A (GSM) 5ans, B (CP) 6 ans, C (CE1) 7ans, D (CE2-CM1) 8-9ans, E (CM2-6e) 10-11 ans, F (5-4-3e) 12-13-14 ans, G (2-1-term) 15-16-17 ans; feuille de réponses autoscorable pour les formes E, F, G; fiche de correction A, B, C, D | |
| Progressive Matrices Standard | PM-38 | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 4 ans | 1998 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation SPM : 20 min, APM : 40 min, APM abrégée : 20 min. Points forts : évalue l’intelligence non verbale, 3 versions de difficulté croissante proposées, nombreux étalonnages disponibles. | EAP | Non | Manuel CPM/CPM-BF, feuille de réponse autoscorable CPM/CPM-BF, cahier de test CPM, SMP : 25 feuilles de réponses autoscorables, cahier de passation, manuel |
| Inventaire de dépression de Beck 2e édition | BDI-II | 2 | Empruntable | PsychoPathologie | Dès 16 ans | 1999 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : une référence internationale en matière d’évaluation de la dépression, un questionnaire bénéficiant de plus de 35 ans de recherches, rapidité de passation et de correction. | ECPA | Non | Manuel et questionnaire |
| Family Apperception Test | FAT | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Dès 6 ans | 1999 | Test Projectif | Passation en 30-35 min. Points forts : permet l’approche systémique des relations familiales, visualise les différentes thématiques évoquées sur le fonctionnement familial sur une feuille de profil, propose des directives d’interprétation approfondies et diversifiées. | Julian A; Sotile WM; Henry SE; Sotile MO | Non | 21 planches, 1 feuille de cotation, 1 manuel |
| Family Apperception Test | FAT | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | Dès 6 ans | 1999 | Test Projectif | Passation en 30-35 min. Points forts : permet l’approche systémique des relations familiales, visualise les différentes thématiques évoquées sur le fonctionnement familial sur une feuille de profil, propose des directives d’interprétation approfondies et diversifiées. | Julian A; Sotile WM; Henry SE; Sotile MO | N planches, 1 feuille de cotation, 1 manuel | |
| Family Apperception Test | FAT | 3 | Empruntable | Psychologie Sociale | Dès 6 ans | 1999 | Test Projectif | Passation en 30-35 min. Points forts : permet l’approche systémique des relations familiales, visualise les différentes thématiques évoquées sur le fonctionnement familial sur une feuille de profil, propose des directives d’interprétation approfondies et diversifiées. | Julian A; Sotile WM; Henry SE; Sotile MO | N planches, 1 feuille de cotation, 1 manuel | |
| Family Apperception Test | FAT | 4 | Empruntable | Psychologie Sociale | Dès 6 ans | 1999 | Test Projectif | Passation en 30-35 min. Points forts : permet l’approche systémique des relations familiales, visualise les différentes thématiques évoquées sur le fonctionnement familial sur une feuille de profil, propose des directives d’interprétation approfondies et diversifiées. | Julian A; Sotile WM; Henry SE; Sotile MO | N planches, 1 feuille de cotation, 1 manuel | |
| Family Apperception Test | FAT | 5 | Empruntable | Psychologie Sociale | Dès 6 ans | 1999 | Test Projectif | Passation en 30-35 min. Points forts : permet l’approche systémique des relations familiales, visualise les différentes thématiques évoquées sur le fonctionnement familial sur une feuille de profil, propose des directives d’interprétation approfondies et diversifiées. | Julian A; Sotile WM; Henry SE; Sotile MO | N planches, 1 feuille de cotation, 1 manuel | |
| Family Apperception Test | FAT | 6 | Empruntable | Psychologie Sociale | Dès 6 ans | 1999 | Test Projectif | Passation en 30-35 min. Points forts : permet l’approche systémique des relations familiales, visualise les différentes thématiques évoquées sur le fonctionnement familial sur une feuille de profil, propose des directives d’interprétation approfondies et diversifiées. | Julian A; Sotile WM; Henry SE; Sotile MO | N planches, 1 feuille de cotation, 1 manuel | |
| Family Apperception Test | FAT | fournitures | Empruntable | Psychologie Sociale | Dès 6 ans | 1999 | Test Projectif | Passation en 30-35 min. Points forts : permet l’approche systémique des relations familiales, visualise les différentes thématiques évoquées sur le fonctionnement familial sur une feuille de profil, propose des directives d’interprétation approfondies et diversifiées. | ECPA | Non | 21 planches, 25 feuilles de cotation, manuel |
| Echelle Composite de Dépression pour enfants | MDI-C | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | 8 ans – 17 ans | 1999 | Echelle | Passation en 15-20 min. Points forts : outil spécifique pour l’évaluation des troubles de l’humeur chez l’enfant et l’adolescent, aborde un large éventail de caractéristiques de la dépression, compémentaire de la R-CMAS dans l’évaluation du complexe anxio-dépressif. | ECPA | Non | Feuille de profil, questionnaire, manuel |
| Echelle Composite de Dépression pour enfants | MDI-C | 2 | Empruntable | PsychoPathologie | 8 ans – 17 ans | 1999 | Echelle | Passation en 15-20 min. Points forts : outil spécifique pour l’évaluation des troubles de l’humeur chez l’enfant et l’adolescent, aborde un large éventail de caractéristiques de la dépression, compémentaire de la R-CMAS dans l’évaluation du complexe anxio-dépressif. | ECPA | Non | Feuille de profil, questionnaire, manuel |
| Test des capacités humaines de perceptions extra-sensorielles | PSI | Non référencé | NeuroPsychologie | Enfant – adulte présentant des difficultés sensorielles (hyper/hyposensibilité sensorielle) | 1999 | Auto-questionnaire évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 20-30 min. Points forts : permet d’évaluer les profils sensoriels individuels et d’identifier les problèmes sensoriels spécifiques rencontrés par la personne évaluée. Il peut aider à développer des interventions et des stratégies d’adaptation pour améliorer le fonctionnement quotidien. | Pearson Clinical Assessment | Cartes de Zener, générateur de nombre alétoires, protocoles d’expérimentation spécifiques | ||
| Échelle d’anxiété manifeste pour enfant | R-CMAS | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | 6 ans – 19 ans | 1999 | Echelle | Passation en 15 min. Points forts : échelle conçue spécialement pour les enfants et adolescents, outil de dépistage pour une mesure multifactorielle de l’anxiété, complémentaire de la MDI-C pour une évaluation plus spécifique de l’anxiété | ECPA | Non | 25 questionnaires, grille de correction, manuel |
| Échelle d’anxiété manifeste pour enfant | R-CMAS | 2 | Empruntable | PsychoPathologie | 6 ans – 19 ans | 1999 | Echelle | Passation en 15 min. Points forts : échelle conçue spécialement pour les enfants et adolescents, outil de dépistage pour une mesure multifactorielle de l’anxiété, complémentaire de la MDI-C pour une évaluation plus spécifique de l’anxiété | ECPA | Non | 25 questionnaires, grille de correction, manuel |
| Test d’attention sélective de Stroop | STROOP | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 7 ans et 6 mois – 15 ans et 5 mois | 1999 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 5 min. Points forts : passation rapide, validation sur population pathologique (troubles apprentissage ou attention, hyperactivité, états anxieux, traumatismes crâniens). | ECPA | 3 planches de passation, 25 feuilles de notation, manuel | |
| Test d’attention sélective de Stroop | STROOP | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 7 ans et 6 mois – 15 ans et 5 mois | 1999 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 5 min. Points forts : passation rapide, validation sur population pathologique (troubles apprentissage ou attention, hyperactivité, états anxieux, traumatismes crâniens). | ECPA | 3 planches de passation, 25 feuilles de notation, manuel | |
| Test d’attention sélective de Stroop | STROOP (fournitures) | Non référencé | Psychologie Cognitive | 7 ans et 6 mois – 15 ans et 5 mois | 1999 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 5 min. Points forts : passation rapide, validation sur population pathologique (troubles apprentissage ou attention, hyperactivité, états anxieux, traumatismes crâniens). | ECPA | 3 planches de passation, 25 feuilles de notation, manuel | ||
| Teacher Report Form : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif (enseignants) pour les enfants de 6 à 18 ans ; et pour les enfants d’un 1½ -5 ans | ASEBA (C-TRF) | 1 | Non empruntable | Psychologie du Développement | Élèves entre 6-18 ans | 2000 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien (personnel de soin et d’éducation, enseignant). | T. Achenbach | 1 inventaire, 1 échelle | |
| Teacher Report Form : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif (enseignants) pour les enfants de 6 à 18 ans ; et pour les enfants d’un 1½ -5 ans | ASEBA (C-TRF) | 2 | Empruntable | Psychologie du Développement | Élèves entre 6-18 ans | 2000 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien (personnel de soin et d’éducation, enseignant). | T. Achenbach | 1 inventaire, 1 échelle | |
| Teacher Report Form : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif (enseignants) pour les enfants de 6 à 18 ans ; et pour les enfants d’un 1½ -5 ans | ASEBA (C-TRF) | 3 | Empruntable | Psychologie du Développement | Élèves entre 6-18 ans | 2000 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien (personnel de soin et d’éducation, enseignant). | T. Achenbach | 1 inventaire, 1 échelle | |
| Inventaire de différenciation de soi | DSI | Psychologie Sociale | Adolescent – adulte | 2000 | Auto-questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : échelle majoritairement unidimensionnelle, bonne fiabilité, bonne validité pour évaluer le style d’attachement du sujet. Le DSI permet d’évaluer différents aspects de la différenciation de soi, tels que la clarté de l’identité, l’autonomie émotionnelle et la capacité à établir des limites saines dans les relations interpersonnelles. | Pearson | Non | Etude de validité, questionnaire, mémoire | ||
| Test de raisonnement | RAIS 2000 | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Adulte | 2000 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | ECPA | Nsp | ||
| Questionnaire d’auto-évaluation de l’introspection | SAIQ | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet schizophrène | 2000 | Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : passation rapide, facile. Bonnes qualités psychométriques. Bonne cohérence interne de l’instrument, bonne dimension de prédiction du risque de non observance thérapeutique. | Schizophrenia research | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Test du dessin de la famille | Test du dessin de la famille | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | 5 ans – 14 ans | 2000 | Test Projectif | Passation en 15 min. Points forts : historique du dessin de la famille, grille de cotation, permet l’interprétation du dessin de la famille. | Contient 1 Manuel + 2 grilles de cotation + 1 Fascicule GEOPSY.COM | ||
| Échelle d’intelligence de Wechsler Troisième Edition pour adultes | WAIS III | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 16 ans | 2000 | Evaluation de l’intelligence | Points forts : répond aux critères de représentativité de la population, elle est mieux adaptée pour le diagnostic des personnes âgées et des sujets souffrants de troubles cognitifs. Tout en gardant l’aspect classique des échelles de Wechsler, la WAIS III est mieux structurée et permet d’affiner la compréhension du fonctionnement de l’intelligence, notamment grâce aux quatre nouveaux indices factoriels, calculés à partir de trois nouvelles épreuves : Compréhension verbale, Organisation perceptive, Vitesse de traitement et Mémoire de travail. La sensibilité de ces indices varie en fonction de la diversité des situations cliniques. La présentation a été également améliorée (items redessinés en couleur, de nombreux stimuli agrandis) ; le contenu des différents items a été modifié (pour augmenter la pertinence en fonction de variables culturelles, par ex). L’influence de la vitesse des réponses sur les notes a été réduite. | ECPA | Non | Manuel d’administration et d’interprétation, feuille de réponse, image/cube/objet/cartechronomètre |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Troisième Edition pour adultes | WAIS III | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 16 ans | 2000 | Evaluation de l’intelligence | Points forts : répond aux critères de représentativité de la population, elle est mieux adaptée pour le diagnostic des personnes âgées et des sujets souffrants de troubles cognitifs. Tout en gardant l’aspect classique des échelles de Wechsler, la WAIS III est mieux structurée et permet d’affiner la compréhension du fonctionnement de l’intelligence, notamment grâce aux quatre nouveaux indices factoriels, calculés à partir de trois nouvelles épreuves : Compréhension verbale, Organisation perceptive, Vitesse de traitement et Mémoire de travail. La sensibilité de ces indices varie en fonction de la diversité des situations cliniques. La présentation a été également améliorée (items redessinés en couleur, de nombreux stimuli agrandis) ; le contenu des différents items a été modifié (pour augmenter la pertinence en fonction de variables culturelles, par ex). L’influence de la vitesse des réponses sur les notes a été réduite. | ECPA | incomplet manque 1 pièce d’assemblage d’objet boite 2 pièce 6 / manuel additif | Manuel d’administration et d’interprétation, feuille de réponse, image/cube/objet/cartechronomètre |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Troisième Edition pour adultes | WAIS III | 3 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 16 ans | 2000 | Evaluation de l’intelligence | Points forts : répond aux critères de représentativité de la population, elle est mieux adaptée pour le diagnostic des personnes âgées et des sujets souffrants de troubles cognitifs. Tout en gardant l’aspect classique des échelles de Wechsler, la WAIS III est mieux structurée et permet d’affiner la compréhension du fonctionnement de l’intelligence, notamment grâce aux quatre nouveaux indices factoriels, calculés à partir de trois nouvelles épreuves : Compréhension verbale, Organisation perceptive, Vitesse de traitement et Mémoire de travail. La sensibilité de ces indices varie en fonction de la diversité des situations cliniques. La présentation a été également améliorée (items redessinés en couleur, de nombreux stimuli agrandis) ; le contenu des différents items a été modifié (pour augmenter la pertinence en fonction de variables culturelles, par ex). L’influence de la vitesse des réponses sur les notes a été réduite. | ECPA | manque cahier de passation/ cahier de réponses / feuille de profil récapitulative/ manuel « additif » | Manuel d’administration et d’interprétation, feuille de réponse, image/cube/objet/cartechronomètre |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Troisième Edition pour adultes | WAIS III | 4 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 16 ans | 2000 | Evaluation de l’intelligence | Points forts : répond aux critères de représentativité de la population, elle est mieux adaptée pour le diagnostic des personnes âgées et des sujets souffrants de troubles cognitifs. Tout en gardant l’aspect classique des échelles de Wechsler, la WAIS III est mieux structurée et permet d’affiner la compréhension du fonctionnement de l’intelligence, notamment grâce aux quatre nouveaux indices factoriels, calculés à partir de trois nouvelles épreuves : Compréhension verbale, Organisation perceptive, Vitesse de traitement et Mémoire de travail. La sensibilité de ces indices varie en fonction de la diversité des situations cliniques. La présentation a été également améliorée (items redessinés en couleur, de nombreux stimuli agrandis) ; le contenu des différents items a été modifié (pour augmenter la pertinence en fonction de variables culturelles, par ex). L’influence de la vitesse des réponses sur les notes a été réduite. | ECPA | manque le manuel additif | Manuel d’administration et d’interprétation, feuille de réponse, image/cube/objet/cartechronomètre |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Troisième Edition pour adultes | WAIS III | 5 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 16 ans | 2000 | Evaluation de l’intelligence | Points forts : répond aux critères de représentativité de la population, elle est mieux adaptée pour le diagnostic des personnes âgées et des sujets souffrants de troubles cognitifs. Tout en gardant l’aspect classique des échelles de Wechsler, la WAIS III est mieux structurée et permet d’affiner la compréhension du fonctionnement de l’intelligence, notamment grâce aux quatre nouveaux indices factoriels, calculés à partir de trois nouvelles épreuves : Compréhension verbale, Organisation perceptive, Vitesse de traitement et Mémoire de travail. La sensibilité de ces indices varie en fonction de la diversité des situations cliniques. La présentation a été également améliorée (items redessinés en couleur, de nombreux stimuli agrandis) ; le contenu des différents items a été modifié (pour augmenter la pertinence en fonction de variables culturelles, par ex). L’influence de la vitesse des réponses sur les notes a été réduite. | ECPA | manque manuel « additif » | Manuel d’administration et d’interprétation, feuille de réponse, image/cube/objet/cartechronomètre |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Troisième Edition pour adultes | WAIS III | 6 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 16 ans | 2000 | Evaluation de l’intelligence | Points forts : répond aux critères de représentativité de la population, elle est mieux adaptée pour le diagnostic des personnes âgées et des sujets souffrants de troubles cognitifs. Tout en gardant l’aspect classique des échelles de Wechsler, la WAIS III est mieux structurée et permet d’affiner la compréhension du fonctionnement de l’intelligence, notamment grâce aux quatre nouveaux indices factoriels, calculés à partir de trois nouvelles épreuves : Compréhension verbale, Organisation perceptive, Vitesse de traitement et Mémoire de travail. La sensibilité de ces indices varie en fonction de la diversité des situations cliniques. La présentation a été également améliorée (items redessinés en couleur, de nombreux stimuli agrandis) ; le contenu des différents items a été modifié (pour augmenter la pertinence en fonction de variables culturelles, par ex). L’influence de la vitesse des réponses sur les notes a été réduite. | ECPA | manque manuel « additif » et manuel | Manuel d’administration et d’interprétation, feuille de réponse, image/cube/objet/cartechronomètre |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Troisième Edition pour adultes | WAIS III | 7 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 16 ans | 2000 | Evaluation de l’intelligence | Points forts : répond aux critères de représentativité de la population, elle est mieux adaptée pour le diagnostic des personnes âgées et des sujets souffrants de troubles cognitifs. Tout en gardant l’aspect classique des échelles de Wechsler, la WAIS III est mieux structurée et permet d’affiner la compréhension du fonctionnement de l’intelligence, notamment grâce aux quatre nouveaux indices factoriels, calculés à partir de trois nouvelles épreuves : Compréhension verbale, Organisation perceptive, Vitesse de traitement et Mémoire de travail. La sensibilité de ces indices varie en fonction de la diversité des situations cliniques. La présentation a été également améliorée (items redessinés en couleur, de nombreux stimuli agrandis) ; le contenu des différents items a été modifié (pour augmenter la pertinence en fonction de variables culturelles, par ex). L’influence de la vitesse des réponses sur les notes a été réduite. | ECPA | manque manuel « additif », manuel et cahier de réponses | Manuel d’administration et d’interprétation, feuille de réponse, image/cube/objet/cartechronomètre |
| Test d’acquisitions scolaires | TAS | Non référencé | Psychologie du Travail | Elève en fin de 6è – début de 5è | 2000 (révision) | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en min. Points forts : étalonnage en 10 classes, par sexe et par niveau. L’outil mesure les connaissances en français et en mathématiques en début de collège, à partir de l’utilisation des connaissances quantitatives par l’intelligence cristallisée. | ECPA | Manuels, cahiers de passation, grilles de correction, feuille individuelle de résultats | ||
| Child Behavior CheckList : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif (parents) | ASEBA (CBCL) | 1 | Non empruntable | Psychologie du Développement | Parent d’enfant entre 6-18 ans | 2001 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien (famille). | T. Achenbach | Non | 1 inventaire, 3 échelles (boys, girls, DSM) |
| Child Behavior CheckList : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif (parents) | ASEBA (CBCL) | 3 | Empruntable | Psychologie du Développement | Parent d’enfant entre 6-18 ans | 2001 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien (famille). | T. Achenbach | Non | 1 inventaire, 3 échelles (boys, girls, DSM) |
| Child Behavior CheckList : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif (parents) | ASEBA (CBCL) | 1 | Non empruntable | Psychologie du Développement | Parent d’enfant entre 1 ans 1/2 – 5 ans | 2001 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien (famille). | T. Achenbach | Non | 1 inventaire, 3 échelles (boys, girls, DSM) |
| Child Behavior CheckList : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif (parents) | ASEBA (CBCL) | 2 | Empruntable | Psychologie du Développement | Parent d’enfant entre 1 ans 1/2 – 5 ans | 2001 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien (famille). | T. Achenbach | Non | 1 inventaire, 3 échelles (boys, girls, DSM) |
| Child Behavior CheckList : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif (parents) | ASEBA (CBCL) | 3 | Empruntable | Psychologie du Développement | Parent d’enfant entre 1 ans 1/2 – 5 ans | 2001 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien (famille). | T. Achenbach | Non | 1 inventaire, 3 échelles (boys, girls, DSM) |
| Teacher Report Form : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif (enseignants) pour les enfants de 6 à 18 ans ; et pour les enfants d’un 1½ -5 ans | ASEBA (TRF) | 1 | Non empruntable | Psychologie du Développement | Élèves entre 6-18 ans | 2001 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien (enseignant). | T. Achenbach | Non | 1 inventaire, 3 échelles |
| Teacher Report Form : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif (enseignants) pour les enfants de 6 à 18 ans ; et pour les enfants d’un 1½ -5 ans | ASEBA (TRF) | 2 | Empruntable | Psychologie du Développement | Élèves entre 6-18 ans | 2001 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien (enseignant). | T. Achenbach | Non | 1 inventaire, 3 échelles |
| Teacher Report Form : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif (enseignants) pour les enfants de 6 à 18 ans ; et pour les enfants d’un 1½ -5 ans | ASEBA (TRF) | 3 | Empruntable | Psychologie du Développement | Élèves entre 6-18 ans | 2001 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien (enseignant). | T. Achenbach | Non | 1 inventaire, 3 échelles |
| Teacher Report Form : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif (enseignants) pour les enfants de 6 à 18 ans ; et pour les enfants d’un 1½ -5 ans | ASEBA (TRF) | 4 | Empruntable | Psychologie du Développement | Élèves entre 6-18 ans | 2001 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien (enseignant). | T. Achenbach | Non | 1 inventaire, 3 échelles |
| Young Self-Report : Inventaire de comportements auto-évaluatif pour les enfants de 11 à 18 ans | ASEBA (YSR) | 1 | Non empruntable | Psychologie du Développement | 11 ans – 18 ans | 2001 | Auto questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet à un individu de se situer à travers un questionnaire rapide. Le point de vue objectif du sujet concerné est intéressant à comparer avec les résultats des tests effectués par ses proches . | T. Achenbach | Non | 1 feuille de réponses, 3 feuilles de profil |
| Young Self-Report : Inventaire de comportements auto-évaluatif pour les enfants de 11 à 18 ans | ASEBA (YSR) | 2 | Empruntable | Psychologie du Développement | 11 ans – 18 ans | 2001 | Auto questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet à un individu de se situer à travers un questionnaire rapide. Le point de vue objectif du sujet concerné est intéressant à comparer avec les résultats des tests effectués par ses proches . | T. Achenbach | Non | 1 feuille de réponses, 3 feuilles de profil |
| Young Self-Report : Inventaire de comportements auto-évaluatif pour les enfants de 11 à 18 ans | ASEBA (YSR) | 3 | Empruntable | Psychologie du Développement | 11 ans – 18 ans | 2001 | Auto questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet à un individu de se situer à travers un questionnaire rapide. Le point de vue objectif du sujet concerné est intéressant à comparer avec les résultats des tests effectués par ses proches . | T. Achenbach | Non | 1 feuille de réponses, 3 feuilles de profil |
| Client Assessment of strengths Interests and Goals (échelle des buts, besoins, habiletés quotidiennes dans la schizophrénie | CASIG | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Patient ayant un trouble mental | 2001 | Echelle | Passation en 1h-1h30. Points forts : évaluation sur une gamme étendue de sphères de fonctionnement, elle offre un portrait précis et détaillé de la personne. Elle situe les objectifs de la personne, met sur pied un plan de traitement, facilite le travail multidisciplinaire de réhabilitation psychosociale. | Wallace C. J. & al | Non | Présentation de l’outil, échelle CASIG-SR-fr, échelle CASIG-I-fr |
| Client Assessment of strengths Interests and Goals (échelle des buts, besoins, habiletés quotidiennes dans la schizophrénie | CASIG | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | Patient ayant un trouble mental | 2001 | Echelle | Passation en 1h-1h30. Points forts : évaluation sur une gamme étendue de sphères de fonctionnement, elle offre un portrait précis et détaillé de la personne. Elle situe les objectifs de la personne, met sur pied un plan de traitement, facilite le travail multidisciplinaire de réhabilitation psychosociale. | Wallace C. J. & al | Non | Présentation de l’outil, échelle CASIG-SR-fr, échelle CASIG-I-fr |
| Echelle de mémoire pour enfants | CMS | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 5-16 ans | 2001 | Evaluation de la mémoire | Passation en 40-60 min. Points forts : facilité de passation et de cotation, calcul d’un indice de Mémoire Générale, bilan complet et rapide de nombreuses fonctions de la mémoire et de l’apprentissage. | ECPA | Non | Manuel d’administration et d’interprétation, stimuli visuels et auditifs, |
| Développement des contenants de pensée | DDCP | Non référencé | Psychologie Cognitive | 5-12 ans | 2001 | Entretien | Passation en 20 min-1h par séance en petit groupe ou individuel. Points forts : outil intégratif s’inspirant des remédiations cognitives, des psychothérapies psychodynamiques et des données issues des prises en charge psychothérapiques groupales; plusieurs cas cliniques illustrent l’utilisation de ce matériel et témoignent de son intérêt; 280 fiches pour construire ce programme de remédiation. | ECPA | Non | 3 fichiers de travail (280 fiches), manuel | |
| Échelle clinique de mémoire de Wechsler- 3è édition | MEM III | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 16 ans – 89 ans et 11 mois | 2001 | Evaluation de la mémoire | Points forts : Cette nouvelle édition a permis de réaliser une révision approfondie de la version précédente (MEM-R), proposant une évaluation détaillée de différents aspects cliniques du fonctionnement de la mémoire. Les supports de présentation sont à la fois visuels et auditifs. C’est une batterie d’administration individuelle qui contient au total onze sous-tests : sept sous-tests issus de la MEM-R et quatre nouveaux (Reconnaissance de visages I et II, Scènes de famille I et II, Liste de mots I et II et Séquence Lettres-Chiffres). Chacun de ces sous-tests mesure une facette différente de la mémoire. Plusieurs d’entre eux sont suivis d’une épreuve de rappel différé, administrée 25 à 35 minutes après la première présentation. Sur les onze sous-tests, six « principaux » doivent être administrés dans l’ordre pour permettre le calcul des scores composites et cinq « optionnels » peuvent être administrés afin de recueillir des informations supplémentaires. Comme pour les QI et les indices du WAIS-III, ces scores ont une moyenne de 100 et un écart-type de 15. L’étalonnage a été réalisé sur un échantillon représentatif de la population française (selon la zone démographique et la catégorie socioprofessionnelle) de 16 à 89 ans. Une révision complète des consignes et des procédures de cotation a été réalisée afin d’optimiser la passation et la notation. Le manuel comprend des instructions détaillées et des normes de correction précises avec de nombreux exemples. Des études psychométriques complémentaires ont été effectuées (analyse factorielle, analyse de variance). Les qualités métrologiques de l’échelle ont été estimées : fidélité (consistance interne), stabilité (test-retest), validité (corrélations avec le WAIS-III, la MEM- R et la CMS (Echelle de Mémoire pour Enfants). Les psychologues ont ainsi un nouvel outil leur permettant d’appréhender de manière approfondie le fonctionnement de la mémoire et facilitant leur travail d’interprétation. | ECPA | RAS | 1 manuel, 2 classeurs (1 et 2), cahier de passation, cahier de dessin, tablette de cubes, cahier récapitulatif. |
| Échelle clinique de mémoire de Wechsler- 3è édition | MEM III | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 16 ans – 89 ans et 11 mois | 2001 | Evaluation de la mémoire | Points forts : Cette nouvelle édition a permis de réaliser une révision approfondie de la version précédente (MEM-R), proposant une évaluation détaillée de différents aspects cliniques du fonctionnement de la mémoire. Les supports de présentation sont à la fois visuels et auditifs. C’est une batterie d’administration individuelle qui contient au total onze sous-tests : sept sous-tests issus de la MEM-R et quatre nouveaux (Reconnaissance de visages I et II, Scènes de famille I et II, Liste de mots I et II et Séquence Lettres-Chiffres). Chacun de ces sous-tests mesure une facette différente de la mémoire. Plusieurs d’entre eux sont suivis d’une épreuve de rappel différé, administrée 25 à 35 minutes après la première présentation. Sur les onze sous-tests, six « principaux » doivent être administrés dans l’ordre pour permettre le calcul des scores composites et cinq « optionnels » peuvent être administrés afin de recueillir des informations supplémentaires. Comme pour les QI et les indices du WAIS-III, ces scores ont une moyenne de 100 et un écart-type de 15. L’étalonnage a été réalisé sur un échantillon représentatif de la population française (selon la zone démographique et la catégorie socioprofessionnelle) de 16 à 89 ans. Une révision complète des consignes et des procédures de cotation a été réalisée afin d’optimiser la passation et la notation. Le manuel comprend des instructions détaillées et des normes de correction précises avec de nombreux exemples. Des études psychométriques complémentaires ont été effectuées (analyse factorielle, analyse de variance). Les qualités métrologiques de l’échelle ont été estimées : fidélité (consistance interne), stabilité (test-retest), validité (corrélations avec le WAIS-III, la MEM- R et la CMS (Echelle de Mémoire pour Enfants). Les psychologues ont ainsi un nouvel outil leur permettant d’appréhender de manière approfondie le fonctionnement de la mémoire et facilitant leur travail d’interprétation. | ECPA | RAS | 1 manuel, 2 classeurs (1 et 2), cahier de passation, cahier de dessin, tablette de cubes, cahier récapitulatif. |
| Evaluation du Niveau SocioCulturel de J. Poitrenaud | NSC | 1 | Non empruntable | Psychologie du Travail | Adulte travailleur | 2001 | Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : Passation rapide, simple, facile d’accès pour le plus grand nombre. Validité scientifique. | J. Poitrenaud | Présentation de l’outil | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Evaluation du Niveau SocioCulturel de J. Poitrenaud | NSC | 2 | Empruntable | Psychologie du Travail | Adulte travailleur | 2001 | Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : Passation rapide, simple, facile d’accès pour le plus grand nombre. Validité scientifique. | J. Poitrenaud | Présentation de l’outil | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Questionnaire de Soutien Social Perçu | QSSP | Non référencé | Psychologie Sociale | Adultes | 2001 | Echelle d’auto-évaluation | Passation en 4-6 min. Points forts : échelle récente de plus en plus utilisée. Facile à remplir. Une nouvelle étude de validation est en cours. Elle est disponible en anglais et en français. | Bruchon-Schweitzer | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| TEDI-Petit Grands Test diagnostique des compétences de base en mathématique | TEDI Math Petit | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | MSM – 5ème | 2001 | Test psychométrique évaluant compétences de base et aquisition scolaire en mathématique | Test papier crayon et passation 1h | Pearson | CF feuille Tedi maths petit | |
| Test des 5 mots | 5 mots de Dubois | Empruntable | Psychologie Cognitive | Sujet suspecté d’être atteint de démence (Alzheimer) | 2002 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 2 min. Points forts : simple, rapide, facile à utiliser; permet de repérer rapidement une atteinte mnésique, permet de différencier les troubles de l’encodage et de la récupération de l’information en mémoire. | RAS | Dossier de feuille libre dans une pochette transparente : instruction, cotation, feuille de passation | ||
| Cannabis Abuse Screen Test | CAST | Non empruntable | PsychoPathologie | Consommateurs de cannabis dès l’adolescence | 2002 | Auto-questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : évaluation rapide pour fournir une description et une estimation des usages problématiques dans les enquêtes épidémiologiques en population générale. Il est aujourd’hui l’un des tests le plus utilisé en Europe auprès des jeunes en particulier dans le cadre de l’enquête ESPAD (cf. infra). C’est également l’une des échelles de repérage la plus fréquemment utilisée par les professionnels intervenant dans les « consultations jeunes consommateurs », dispositif spécifique créé en 2004 pour répondre aux besoins de prévention, d’accompagnement et de suivi des usagers de cannabis, en particulier les plus jeunes . | OFDT | Explication d’utilisation de l’outil | Questionnaire, présentation de l’outil | |
| Children’s Hope Scale – French version | CHH-FR | Non référencé | Psychologie du Développement | Enfant et adolescent | 2002 | Auto-questionnaire | Passation en 10-15 min. Points forts : Le CHH-FR permet d’évaluer le niveau d’espoir chez les enfants et les adolescents, en mettant l’accent sur des aspects tels que la volonté de poursuivre des objectifs, la perception des obstacles et la capacité à trouver des moyens d’atteindre ces objectifs. | C.R. Snyder | Questionnaire, présentation de l’outil | ||
| Tests différentiels d’aptitudes | DAT-5 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescents et adultes | 2002 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : étalonnage en 11 classes par niveau scolaire et d’études. | ECPA | Absence des feuilles de passation et de correction des cahiers 2,4,5 + abs feuille passation cahier 1 + absence correction partie 1 du cahier 3 | 1 Manuel, 5 cahiers de passation(1/5), grilles de correction(1/5) | |
| Test de connaissance du vocabulaire | fournitures BV-8 | Non référencé | Psychologie Cognitive | Adolescents – adultes | 2002 | Test psychométrique | Points forts : étalonnage en stanines et en déciles (global et par niveau d’études). Evaluation de l’intelligence cristallisée à partir des aptitudes verbales, pour situer l’efficience intellectuelle verbale (les connaissances lexicales de la compréhension). | ||||
| Test de connaissance du vocabulaire | BV-8 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescents et adultes | 2002 (révision) | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 15-30 min. Points forts : étalonnage en stanines et en déciles : global et par niveau d’études. Il évalue les connaissances lexicales et la compréhension du sujet, de son intelligence cristallisée. | ECPA | |||
| Questionnaire sur les aspects de l’identité (version française de l’AIQ-IV) | AIQ-IV | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Enfant, adolescent, adulte | 2003 | Test d’intelligence | Passation en 10 min. Points forts : met en avant les dimensions personnelle, relationnelle, publique et collective d’un individu. Le test AIQ-IV mesure l’intelligence fluide et la capacité de raisonnement abstrait, indépendamment de la langue ou des connaissances spécifiques. Il est basé sur des séries de matrices où une partie de la matrice est manquante, et le participant doit identifier le schéma logique et choisir la réponse appropriée parmi plusieurs options. Le test est conçu pour évaluer le raisonnement non verbal, l’analyse de motifs, la perception spatiale et les capacités de résolution de problèmes. | NCS Pearson | Non | Version française du questionnaire, article la validant, un second article la validant scientifiquement |
| Questionnaire sur les aspects de l’identité (version française de l’AIQ-IV) | AIQ-IV | 2 | Incomplet | Psychologie Cognitive | Enfant, adolescent, adulte | 2003 | Test d’intelligence | Passation en 10 min. Points forts : met en avant les dimensions personnelle, relationnelle, publique et collective d’un individu. Le test AIQ-IV mesure l’intelligence fluide et la capacité de raisonnement abstrait, indépendamment de la langue ou des connaissances spécifiques. Il est basé sur des séries de matrices où une partie de la matrice est manquante, et le participant doit identifier le schéma logique et choisir la réponse appropriée parmi plusieurs options. Le test est conçu pour évaluer le raisonnement non verbal, l’analyse de motifs, la perception spatiale et les capacités de résolution de problèmes. | Rémi Yin et Fabrice Etilé | Oui : manque les deux articles de validation | Version française du questionnaire, article la validant, un second article la validant scientifiquement |
| Adulte Behavior CheckList : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif pour les adultes de 18-59 ans | ASEBA (ABCL) | 1 | Non empruntable | Psychologie du Développement | 18 ans – 59 ans | 2003 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien. | T. Achenbach | Non | 1 feuille de réponses, 3 feuilles de profil |
| Adulte Behavior CheckList : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif pour les adultes de 18-59 ans | ASEBA (ABCL) | 2 | Empruntable | Psychologie du Développement | 18 ans – 59 ans | 2003 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien. | T. Achenbach | Non | 1 feuille de réponses, 3 feuilles de profil |
| Adulte Behavior CheckList : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif pour les adultes de 18-59 ans | ASEBA (ABCL) | 3 | Empruntable | Psychologie du Développement | 18 ans – 59 ans | 2003 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien. | T. Achenbach | Non | 1 feuille de réponses, 3 feuilles de profil |
| Adulte Behavior CheckList : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif pour les adultes de 18-59 ans | ASEBA (ABCL) | 4 | Empruntable | Psychologie du Développement | 18 ans – 59 ans | 2003 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien. | T. Achenbach | Non | 1 feuille de réponses, 3 feuilles de profil |
| Adulte Behavior CheckList : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif pour les adultes de 18-59 ans | ASEBA (ABCL) | 5 | Empruntable | Psychologie du Développement | 18 ans – 59 ans | 2003 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien. | T. Achenbach | Non | 1 feuille de réponses, 3 feuilles de profil |
| Adulte Behavior CheckList : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif pour les adultes de 18-59 ans | ASEBA (ABCL) | 6 | Empruntable | Psychologie du Développement | 18 ans – 59 ans | 2003 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien. | T. Achenbach | Non | 1 feuille de réponses, 3 feuilles de profil |
| Adulte Behavior CheckList : Inventaire de comportements hétéro-évaluatif pour les adultes de 18-59 ans | ASEBA (ABCL) | 7 | Empruntable | Psychologie du Développement | 18 ans – 59 ans | 2003 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet d’évaluer le comportement d’un enfant à partir d’un point de vue extérieur qui le connait bien. | T. Achenbach | Non | 1 feuille de réponses, 3 feuilles de profil |
| Adulte Self-Report : Inventaire de comportements auto-évaluatif pour les adultes de 18-59 ans | ASEBA (ASR) | 1 | Non empruntable | Psychologie du Développement | 18 ans – 59 ans | 2003 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet à un individu de se situer à travers un questionnaire rapide. Le point de vue objectif du sujet concerné est intéressant à comparer avec les résultats des tests effectués par ses proches . | T. Achenbach | Non | 1 feuille de réponses, 3 feuilles de profil |
| Adulte Self-Report : Inventaire de comportements auto-évaluatif pour les adultes de 18-59 ans | ASEBA (ASR) | 2 | Empruntable | Psychologie du Développement | 18 ans – 59 ans | 2003 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet à un individu de se situer à travers un questionnaire rapide. Le point de vue objectif du sujet concerné est intéressant à comparer avec les résultats des tests effectués par ses proches . | T. Achenbach | Non | 1 feuille de réponses, 3 feuilles de profil |
| Adulte Self-Report : Inventaire de comportements auto-évaluatif pour les adultes de 18-59 ans | ASEBA (ASR) | 3 | Empruntable | Psychologie du Développement | 18 ans – 59 ans | 2003 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet à un individu de se situer à travers un questionnaire rapide. Le point de vue objectif du sujet concerné est intéressant à comparer avec les résultats des tests effectués par ses proches . | T. Achenbach | Non | 1 feuille de réponses, 3 feuilles de profil |
| Adulte Self-Report : Inventaire de comportements auto-évaluatif pour les adultes de 18-59 ans | ASEBA (ASR) | 4 | Empruntable | Psychologie du Développement | 18 ans – 59 ans | 2003 | Questionnaire | Passation en 15-20 min. Points forts : permet à un individu de se situer à travers un questionnaire rapide. Le point de vue objectif du sujet concerné est intéressant à comparer avec les résultats des tests effectués par ses proches . | T. Achenbach | Non | 1 feuille de réponses, 3 feuilles de profil |
| Big Five Questionnaire for Children | BFQ-C | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | 8 ans – 18 ans | 2003 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : exploration de la personnalité du jeune adolescent pour la comparer aux données obtenues dans la version parents et professeurs. Echelle de cotation adaptée si le test est fait à un enfant ou un adolescent. | Elsevier | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Big Five Questionnaire for Children | BFQ-C | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | 8 ans – 18 ans | 2003 | Questionnaire | Passation en 5-10 min. Points forts : exploration de la personnalité du jeune adolescent pour la comparer aux données obtenues dans la version parents et professeurs. Echelle de cotation adaptée si le test est fait à un enfant ou un adolescent. | Elsevier | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Carte pour le Complément d’histoires | CCH-fr | Non empruntable | Psychologie Sociale | 3 ans 1/2 – 18 ans | 2003 | Auto-questionnaire projectif | Passation en 30-60 min. Points forts : mesure les stratégies d’attachement des enfants (au niveau des représentations) et, caractérise leur façon de construire un narratif. 4 prototypes pour évaluer le degré de ressemblance de l’enfant observé par rapport à chaque style d’attachement sont proposés : sécurité, inhibition du système d’attachement, hyperactivation du système d’attachement, et désorganisation. La lourdeur de la cotation est la principale limite de cet outil. | Miljkovitch & al | Non | Annexe de l’utilisation des narratifs d’attachement | |
| Echelle sur les expériences d’attachement amoureuses | ECR, QEAA | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adultes | 2003 | Auto-questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : validités interne et externe vérifiées. Evaluation dimensionnelle et catégorielle. | Nsp | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Emotion Régulation Questionnaire | ERQ | Non empruntable | NeuroPsychologie | Enfant – adolescent – adulte | 2003 | Questionnaire | Passation en 10-20 min. Points forts : L’ERQ fournit une mesure des stratégies de régulation émotionnelle spécifiques utilisées par un individu, ce qui permet de mieux comprendre sa manière de faire face aux émotions. Il peut aider à identifier les schémas de régulation émotionnelle adaptatifs ou maladaptatifs, ce qui peut être utile dans le cadre de l’évaluation clinique ou de la recherche sur les troubles émotionnels. | Nsp | Non | 2 articles de présentation de l’outil, questionnaire (annexe) | |
| Echelle d’attention et de pleine conscience | MAAS | Non référencé | Psychologie Cognitive | Adolescent – adulte | 2003 | Auto-questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : passation rapide. C’est un outil validé qui permet d’évaluer la tendance générale d’une personne à être consciente et attentive dans sa vie quotidienne. Il peut être utilisé dans des contextes cliniques, de recherche ou de développement personnel pour mesurer les niveaux de pleine conscience. | Pas lié à éditeur spécifique | Présentation de l’outil, article certifiant la validité du test | Présentation de l’outil, article de validation scientifique, questionnaire | |
| Inventaire de détresse péritraumatique + questionnaire des expériences de dissociation péritraumatique | PDI + PDEQ | Non référencé | PsychoPathologie | Adulte | 2003 | Questionnaire d’auto-évaluation | Passation en 5 min (PDI) et 5 min (PQED). Points forts : détermine les réactions de détresse émotionnelles d’une personne dans les heures suivant le traumatisme au risque de développer un TSPT, et il mesure les expériences de dissociation vécues pendant un événement traumatique qui préconisent le développement d’un TSPT. Passation rapide. Validité scientifique confirmée. | Nsp | Non | Présentation du questionnaire, questionnaire | |
| Révision du Kaufman Assessment Battery for Children | K-ABC II | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 3-12 ans et 11 mois | 2004 | Test psychométrique et neuropsychologique | Prend en compre les découvertes des corrélations entre les facteurs observés entre le K-ABC et des échelles. Instrument fondé sur des bases théoriques. Intègre 2 modèles théoriques : théorie neuropsychologique de Luria et mise en parallèle avec le modèle psychométrique de Cattell-Horn-Caroll (CHC). 18 subtests | ECPA | Manuel, 25 cahiers passation, 4 classeurs subtests, 1 carnet stimulus « Histoires à compléter et leur boite, 1 carnet stimulus « Planification spatiale », 2 cartes « Suite de mots », 91 cartes « Histoires à compléter » et leur boite, 1 sac contenant des triangles, des cubes, une figurine de chien, 16 formes géométriques, CD-ROM de corrections illimitées (compatible uniquement avec Windows). | |
| Révision du Kaufman Assessment Battery for Children | K-ABC II | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 3-12 ans et 11 mois | 2004 | Test psychométrique et neuropsychologique | Prend en compre les découvertes des corrélations entre les facteurs observés entre le K-ABC et des échelles. Instrument fondé sur des bases théoriques. Intègre 2 modèles théoriques : théorie neuropsychologique de Luria et mise en parallèle avec le modèle psychométrique de Cattell-Horn-Caroll (CHC). 18 subtests | ECPA | Manuel, 25 cahiers passation, 4 classeurs subtests, 1 carnet stimulus « Histoires à compléter et leur boite, 1 carnet stimulus « Planification spatiale », 2 cartes « Suite de mots », 91 cartes « Histoires à compléter » et leur boite, 1 sac contenant des triangles, des cubes, une figurine de chien, 16 formes géométriques, CD-ROM de corrections illimitées (compatible uniquement avec Windows). | |
| Questionnaire d’acceptation et d’action | QAA-II | Non référencé | Psychologie Cognitive | Adolescent – adulte | 2004 | Auto-questionnaire | Passation en 10-20 min. Points forts : outil fiable d’évaluation au long cours de l’efficacité thérapeutique. Il permet de dégager un indicateur de l’acceptation et de la flexibilité psychologique dans les futurs travaux de recherche. Il permet d’évaluer les processus psychologiques clés de l’ACT, tels que l’acceptation de l’expérience intérieure, l’engagement dans des actions significatives et la clarification des valeurs personnelles. Il peut aider à évaluer les niveaux d’acceptation psychologique et à identifier les domaines où des changements sont souhaitables. | New Harbinger Publications | Non | Présentation du questionnaire, questionnaire | |
| Tache de Rappel Libre/Rappel Indice à 16 items | RL/RI-16 | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet atteint de déficit cognitif léger ou autre pathologie | 2004 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 20 min. Points forts : il oriente l’encodage (en fournissant la catégorie sémantique des mots à retenir) et utilise différentes modalités de récupération (rappel libre, rappel indicé, reconnaissance) afin d’examiner l’intégrité des processus mnésiques pour détecter l’aggravation ou l’évolution vers une démence chez des individus atteints de déficits cognitifs légers. | Van der Linder & al | Crayon, chronomètre, 4 planches cartonnées sur lesquelles sont écrits les 16 mots, 48 planches cartonnées (avec les 48 mots pour l’épreuve de reconnaissance), manuel, feuille de cotation. | ||
| Test de socialisation de l’Enfant et de l’Adolescent | TSEA | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | 6 ans – 18 ans | 2004 | Test Projectif | Passation en 15-30 min. Points forts : seul test projectif destiné aux enfants sourds, explore la perception subjective des situations sociales (relation avec le groupe, à l’autre, à soi), évalue la capacité à s’intégrer dans un groupe social, dégage l’image de soi. | ECPA | Contient 1 Manuel + 27 Planches + 1 feuille de cotation | |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Troisième Edition pour la petite enfance (2-7, 3 ans) | WPPSI III | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 2 ans et 6 mois – 7 ans et 3 mois | 2004 | Echelle | Points forts : divisée en 2 formes afin de tenir compte des évolutions cognitives importantes au cours du développement du jeune enfant. Aux enfants âgés de 2 ans 6 mois, on propose des subtests, qui requièrent un minimum de verbalisation et réduisent le plus possible l’incidence sur la performance des capacités attentionnelles et d’un développement langagier limité. Ils sont au nombre de 4 substests principaux. Les subtests verbaux principaux sont Compréhension de mots et Information, et les subtests de Performance principaux sont Cubes et Assemblage d’objets. Aux enfants de 4 ans à 7 ans 3 mois, on propose plus de subtests dont certains font appel à des compétences verbales et graphiques. Ils sont au nombre de 7 subtests principaux : 3 Verbaux, 3 de Performance et 1 de Vitesse de Traitement. Les subtests verbaux principaux sont Information, Vocabulaire et Raisonnement Verbal. Les subtests de Performance principaux sont Cubes, Matrices et Identification de concepts. Code est inclus en tant que subtest principal comme indicateur de la contribution de la Vitesse de Traitement à l’intelligence. L’ouverture vers des enfants plus jeunes permet de proposer un étalonnage de 2 ans 6 mois à 7 ans 3 mois, et couvre ainsi les cycles scolaires 1 et 2. Le matériel est actualisé : images réparties en deux livres de stimuli, faciles à manipuler et plus attrayants pour l’enfant. Le nombre d’items d’apprentissage a été augmenté ; de nombreux exemples aident l’enfant à comprendre la nature des tâches demandées ; les questions et relances sont permises pratiquement sans restriction. Les subtests principaux de la WPPSI-III offrent une durée de passation plus courte et des subtests supplémentaires et optionnels permettent d’approfondir et d’affiner l’évaluation. | ECPA | Contient uniquement 1 Manul d’interprétation + 1 Livret de stimuli (n°1) | |
| Test d’analyse de la lecture et de la dyslexie | Alouette R | Empruntable | Psychologie Cognitive | 6-16 ans | 2005 | Test psychométrique | Passation en 3 min. Points forts : évaluation rapide des stratégies de lecture de mots dans une situation de lecture à haute voix d’un texte et non de mots isolés, il permet d’analyser les difficultés en prenant appui sur les théories actuelles de l’apprentissage de la lecture selon les types d’erreurs commises (atteinte de la voie phonologique ? lexicale ? Les deux ?), permet d’éclairer et d’orienter les rééducations, analyse quantitative des résultats et qualitative des erreurs. 4 types de profils accessibles au praticien, en ET ou en centiles et analysés soit en tenant compte de l’âge ou du niveau scolaire. | ECPA | Planche de texte illustrée, manuel, 25 fiches récapitulatives individuelles, 25 feuilles de protocole | ||
| Echelle de burn out | MBI | Non référencé | Psychologie du Travail | Travailleurs | 2005 | Echelle | Passation en 5 min. Points forts : passation rapide. Il explore 3 versants : épuisement, dépersonnalisation, accomplissement personnel. Un score élevés aux 2 premiers, et un score faible au dernier sont le signe d’un épuisement professionnel. | Nsp | Non | Présentation de l’outil et questionnaire | |
| Questionnaire de stress professionnel | Siegrist | Non référencé | Psychologie du Travail | Travailleur | 2005 | Questionnaire | Passation en 10 min. Points forts : Passation rapide, fiabilité, accessible à de nombreuses catégories socio-professionnelles. Validité scientifique. | Rev. Epidem. & Santé Publique France | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Enquête préliminaire sur le stress professionnel en entreprise | stress professionnel | Non empruntable | Psychologie du Travail | Travailleur | 2005 | Article | Le stress professionnel : Enquête préliminaire dans une entreprise algérienne des hydrocarbures. Etude de 2005 parue dans la revue Stress et Trauma. Auteurs : M. Boudarène et C. Kellou. Questionnaires utilisés : Job stress survey de Spielberger et questionnaires des événements de vie d’Amiel-Lebigre. | Stress et Trauma | Non | Article | |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Quatrième Edition pour l’enfant et l’adolescent | WISC IV | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 6 ans – 16 ans et 11 mois | 2005 | Evaluation de l’intelligence | Passation des subtests principaux en 60-80 min. Points forts : QIT construit à partir de 4 indices, mise en évidence des capacités spécifiques du sujet, valorisation de l’expérience clinique du psychologue, introduction aux nouveaux subtests, création de nouveaux items. Des notes additionnelles détaillent davantages le profil de l’enfant. | ECPA | Matériel, 2 manuels (cotation et interprétation), cahier de passation, livret du stimuli, papier/crayon ou CD-Rom | |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Quatrième Edition pour l’enfant et l’adolescent | WISC IV | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 6 ans – 16 ans et 11 mois | 2005 | Evaluation de l’intelligence | Passation des subtests principaux en 60-80 min. Points forts : QIT construit à partir de 4 indices, mise en évidence des capacités spécifiques du sujet, valorisation de l’expérience clinique du psychologue, introduction aux nouveaux subtests, création de nouveaux items. Des notes additionnelles détaillent davantages le profil de l’enfant. | ECPA | Manque manuel d’administration et de cotation | Matériel, 2 manuels (cotation et interprétation), cahier de passation, livret du stimuli, papier/crayon ou CD-Rom |
| Échelle d’intelligence de Wechsler Quatrième Edition pour l’enfant et l’adolescent | WISC IV | 3 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 6 ans – 16 ans et 11 mois | 2005 | Evaluation de l’intelligence | Passation des subtests principaux en 60-80 min. Points forts : QIT construit à partir de 4 indices, mise en évidence des capacités spécifiques du sujet, valorisation de l’expérience clinique du psychologue, introduction aux nouveaux subtests, création de nouveaux items. Des notes additionnelles détaillent davantages le profil de l’enfant. | ECPA | Matériel, 2 manuels (cotation et interprétation), cahier de passation, livret du stimuli, papier/crayon ou CD-Rom | |
| Test d’exploration visuelle de barrage des H | Barrage H | Empruntable | Psychologie Cognitive | Enfants normaux et adultes cérébro-lésés | 2006 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 10-15 min. Points forts : permet d’évaluer l’hemi-négligence chez les adultes, il évalue les stratégies d’exploration visuelle des enfants, il est utilisé également lors d’une évaluation en ergothérapie en complément d’une batterie d’autres bilans. | CHU BICETRE | Feuille de passation | ||
| Comprehensive Assessment of At-Risk Mental States | CAARMS | Non empruntable | PsychoPathologie | Patient potentiellement pathologique | 2006 | Echelle | Passation en 1h. Points forts : évaluation fiable d’une symptômatologie subtile chez le sujet jeune. Outil clinique dont la cotation ne comporte pas de difficulté technique particulière. La qualité d’évaluation dépend du temps passé, de la connaissance de la psychopathologie par l’investigateur. | L’encéphale | Il manque une partie du questionnaire | Présentation de l’outil et de la cotation, questionnaire | |
| Nouvelle échelle métrique de l’intelligence pour l’enfant | NEMI II | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 4 ans et 6 mois – 12 ans et 6 mois | 2006 | Echelle | 4 épreuves obligatoires (connaissances, comparaison, vocabulaire, matrices analogiques), 3 épreuves facultatives (adaptation sociale, répétition de chiffres, représentations visuo-spatiales). Test utile comme un screening, pour préciser une problématique, confirmer des résultats antérieurs, orienter ou réviser un dossier pour la commission de droits et de l’autonomie. Passation en 30 min.Evaluation de l’efficience cognitive et mise en évidence de l’intelligence fluide et cristallisée. | ECPA | Manuel, cahier de passation, cahier de stimuli | |
| Nouvelle échelle métrique de l’intelligence pour l’enfant | NEMI II | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 4 ans et 6 mois – 12 ans et 6 mois | 2006 | Echelle | 4 épreuves obligatoires (connaissances, comparaison, vocabulaire, matrices analogiques), 3 épreuves facultatives (adaptation sociale, répétition de chiffres, représentations visuo-spatiales). Test utile comme un screening, pour préciser une problématique, confirmer des résultats antérieurs, orienter ou réviser un dossier pour la commission de droits et de l’autonomie. Passation en 30 min.Evaluation de l’efficience cognitive et mise en évidence de l’intelligence fluide et cristallisée. | ECPA | Manuel, cahier de passation, cahier de stimuli | |
| Test d’Évaluation de l’Attention chez l’Enfant | TEA-Ch | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 6 – 12 ans et 11 mois | 2006 | Test psychométrique | Passation en 15-45 min. Points forts : passation attrayante pour l’enfant, 2 versions parallèles permettent le retest, grande souplesse dans le choix des épreuves à proposer. Modalités principales de l’attention évaluéees : l’attention soutenue, l’attention focalisée, le contrôle attentionnel. 9 épreuves excluant la mémorisation, le langage, la compréhension. | ECPA | Manuel d’interprétation et manuel explicatif, 1 cahier de passation, CD version A / version B, livret test et 8 planches (6 A3 et 2 A4) | |
| Test d’Évaluation de l’Attention chez l’Enfant | TEA-Ch | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 6 – 12 ans et 11 mois | 2006 | Test psychométrique | Passation en 15-45 min. Points forts : passation attrayante pour l’enfant, 2 versions parallèles permettent le retest, grande souplesse dans le choix des épreuves à proposer. Modalités principales de l’attention évaluéees : l’attention soutenue, l’attention focalisée, le contrôle attentionnel. 9 épreuves excluant la mémorisation, le langage, la compréhension. | ECPA | Manque CD version A | Manuel d’interprétation et manuel explicatif, 1 cahier de passation, CD version B, livret test et 8 planches (6 A3 et 2 A4) |
| Questionnaire d’évaluation du traumatisme | Traumaq | Non empruntable | PsychoPathologie | Sujet dès 18 ans qui ont été confrontés directement au réel de la mort | 2006 | Questionnaire | Passation en 30-45 min. Points forts : seul questionnaire francophone complet pour évaluer le traumatisme psychique, évalue les symptômes associés et du vécu traumatique, mesure du temps de latence et de l’évolution de chacun des symptômes, prend également en compte la qualité de vie. | ECPA | 24 questionnaires | Manuel, 25 questionnaires | |
| Échelle de Personnalité d’Eysenck forme révisée | EPQ-R | Non empruntable | Psychologie Sociale | Sujet avec des traits de vulnérabilité à des troubles mentaux | 2007 | Echelle | Passation en 20 min. Points forts : son ancienneté (et donc les connaissances apportées par de nombreuses publications) et le rôle central de son auteur dans la psychométrie du tempérament. Relative brièveté et simplicité. Intéressant si l’objectif d’un travail porte spécifiquement sur les dimensions N et E. | Nsp | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Estime de soi globale et physique | ISP-6 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adolescents – Adultes | 2007 | Echelle | 6 ietms correspondant à 6 dimensions | Science & Motricité | Non | Liste des dimensions avec explications du test | |
| Inventaire de personnalité normale | NEO PI-R | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Tous | 2007 | Auto questionnaire évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 10 min. Points forts : 5 domaines de la personnalité abordés. Indique ce qui distingue un individu dans sa façon de penser, ressentir et d’interagir avec les autres. Traits de personnalités stables à l’âge adulte. | Hogrefe/PAR | Réserve : 1 feuille résumée, 3 feuilles de réponses, 2 cahiers de passation | 1 manuel, 1 feuille de saisie, 1 feuille de réponses, 1 cahier de passation, 1 résumé (résultats), 2 feuilles de profil |
| Inventaire de personnalité normale | NEO PI-R | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | Tous | 2007 | Auto questionnaire évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 10 min. Points forts : 5 domaines de la personnalité abordés. Indique ce qui distingue un individu dans sa façon de penser, ressentir et d’interagir avec les autres. Traits de personnalités stables à l’âge adulte. | Hogrefe/PAR | 1 manuel, 1 feuille de saisie, 1 feuille de réponses, 1 cahier de passation, 1 résumé (résultats), 2 feuilles de profil | |
| Inventaire de personnalité normale | NEO PI-R | 3 | Empruntable | Psychologie Sociale | Tous | 2007 | Auto questionnaire évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 10 min. Points forts : 5 domaines de la personnalité abordés. Indique ce qui distingue un individu dans sa façon de penser, ressentir et d’interagir avec les autres. Traits de personnalités stables à l’âge adulte. | Hogrefe/PAR | Non | 1 manuel, 1 feuille de saisie, 1 feuille de réponses, 1 cahier de passation, 1 résumé (résultats), 2 feuilles de profil |
| Inventaire de personnalité normale | NEO PI-R | 4 | Empruntable | Psychologie Sociale | Tous | 2007 | Auto questionnaire évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 10 min. Points forts : 5 domaines de la personnalité abordés. Indique ce qui distingue un individu dans sa façon de penser, ressentir et d’interagir avec les autres. Traits de personnalités stables à l’âge adulte. | Hogrefe/PAR | Non | 1 manuel, 1 feuille de saisie, 1 feuille de réponses, 1 cahier de passation, 1 résumé (résultats), 2 feuilles de profil |
| Inventaire de personnalité normale | NEO PI-R (réserve) | réserve | Empruntable | Psychologie Sociale | Tous | 2007 | Auto questionnaire évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 10 min. Points forts : 5 domaines de la personnalité abordés. Indique ce qui distingue un individu dans sa façon de penser, ressentir et d’interagir avec les autres. Traits de personnalités stables à l’âge adulte. | Hogrefe/PAR | Non | 1 feuille résumé, 3 feuilles de réponses, 2 cahiers de passation |
| Aptitudes au raisonnement numérique | RANRA | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Cadre, manager, cadre supérieur | 2007 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en min. Points forts : l’étalonnage se fait, pour les anciens étudiants en classe préparatoire, entre les bac+2 et les bac+4. L’épreuve en 2 parties, évalue la capacité de raisonnement (connaissances quantitatives) et l’habilité à l’utiliser au quotidien. | ECPA | Manuels, cahiers de passation, feuilles de réponses, grille de correction | |
| Aptitudes au raisonnement numérique | RANRA | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Cadre, manager, cadre supérieur | 2007 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en min. Points forts : l’étalonnage se fait, pour les anciens étudiants en classe préparatoire, entre les bac+2 et les bac+4. L’épreuve en 2 parties, évalue la capacité de raisonnement (connaissances quantitatives) et l’habilité à l’utiliser au quotidien. | ECPA | Manuels, cahiers de passation, feuilles de réponses, grille de correction | |
| Aptitudes au raisonnement numérique | RANRA (fournitures) | Non référencé | Psychologie Cognitive | Cadre, manager, cadre supérieur | 2007 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en min. Points forts : l’étalonnage se fait, pour les anciens étudiants en classe préparatoire, entre les bac+2 et les bac+4. L’épreuve en 2 parties, évalue la capacité de raisonnement (connaissances quantitatives) et l’habilité à l’utiliser au quotidien. | ECPA | Manuels, cahiers de passation, feuilles de réponses, grille de correction | ||
| Evaluation d’une détérioration cognitive – Montreal Cognitive Assessment | MOCA | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet âgé | 2008 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : Le test MoCA est un outil de dépistage qui permet de déceler les performances cognitives anormales, prémices de la maladie d’Alzheimer. | Pfizer Canada | Présentation de l’outil, questionnaire | ||
| Mini International Neuropsychiatric Interview Version 6.0.0 | MINI Version 6.0.0 | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Sujet psychotique | 2009 | Questionnaire | Passation en 15 min. Points forts : propriétés de fidélité et validité confirmées. | L’encéphale | Non | Instructions générales, échelle |
| Mini International Neuropsychiatric Interview Version 6.0.0 | MINI Version 6.0.0 | 2 | Empruntable | PsychoPathologie | Sujet psychotique | 2009 | Questionnaire | Passation en 15 min. Points forts : propriétés de fidélité et validité confirmées. | L’encéphale | Non | Instructions générales, échelle |
| Mini International Neuropsychiatric Interview Version 6.0.0 | MINI Version 6.0.0 | 3 | Empruntable | PsychoPathologie | Sujet psychotique | 2009 | Questionnaire | Passation en 15 min. Points forts : propriétés de fidélité et validité confirmées. | L’encéphale | Non | Instructions générales, échelle |
| Raisonnement sur données verbales et numériques | REY | Non référencé | Psychologie Cognitive | Nsp | 2009 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en min. Points forts : étalonnage par âge (4-15 ans et adultes). L’évaluation se fait au niveau intellectuel et perspectivo-moteur (traitement visuo spatial et aptitudes psycho-motrices). | ECPA | Manuel, planche de la figure, feuille de cotation | ||
| Raisonnement sur données verbales et numériques | REY (feuille de passation) | Non référencé | Psychologie Cognitive | Nsp | 2009 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en min. Points forts : étalonnage par âge (4-15 ans et adultes). L’évaluation se fait au niveau intellectuel et perspectivo-moteur (traitement visuo spatial et aptitudes psycho-motrices). | ECPA | Manuel, planche de la figure, feuille de cotation | ||
| Raisonnement sur données verbales et numériques | REY (fournitures) | Non référencé | Psychologie Cognitive | Nsp | 2009 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en min. Points forts : étalonnage par âge (4-15 ans et adultes). L’évaluation se fait au niveau intellectuel et perspectivo-moteur (traitement visuo spatial et aptitudes psycho-motrices). | ECPA | Manuel, planche de la figure, feuille de cotation | ||
| Questionnaire des échelles de la relation | RSQ | Non référencé | Psychologie Sociale | Tous | 2009 | Auto-Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : outil validé en français. Facilité d’utilisation, utile dans le domaine de la santé mentale et de l’attachement chez l’adulte. Cohérence interne moyenne, la fidélité test-restest est moyenne, bonnes qualités psychométriques dans sa structure factorielle et dans sa fiabilité. | L’encéphale | Non | Questionnaire et article | |
| Questionnaire de mesure de l’intensité des conduites addictives | QMICA | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet consommateur de substances et addictions comportementales | 2010 | Questionnaire d’auto-évaluation | Passation en 5 min. Points forts : bonnes qualité psychométrique (structure factorielle, consistance interne, sensiblité, fidélité). | Psychologie Française | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Questionnaire de mesure de l’intensité des conduites addictives | QMICA | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet consommateur de substances et addictions comportementales | 2010 | Questionnaire d’auto-évaluation | Passation en 5 min. Points forts : bonnes qualité psychométrique (structure factorielle, consistance interne, sensiblité, fidélité). | Psychologie Française | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Questionnaire de mesure de l’intensité des conduites addictives | QMICA | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet consommateur de substances et addictions comportementales | 2010 | Questionnaire d’auto-évaluation | Passation en 5 min. Points forts : bonnes qualité psychométrique (structure factorielle, consistance interne, sensiblité, fidélité). | Psychologie Française | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Questionnaire de mesure de l’intensité des conduites addictives | QMICA | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet consommateur de substances et addictions comportementales | 2010 | Questionnaire d’auto-évaluation | Passation en 5 min. Points forts : bonnes qualité psychométrique (structure factorielle, consistance interne, sensiblité, fidélité). | Psychologie Française | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Questionnaire de mesure de l’intensité des conduites addictives | QMICA | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet consommateur de substances et addictions comportementales | 2010 | Questionnaire d’auto-évaluation | Passation en 5 min. Points forts : bonnes qualité psychométrique (structure factorielle, consistance interne, sensiblité, fidélité). | Psychologie Française | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Questionnaire de mesure de l’intensité des conduites addictives | QMICA | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet consommateur de substances et addictions comportementales | 2010 | Questionnaire d’auto-évaluation | Passation en 5 min. Points forts : bonnes qualité psychométrique (structure factorielle, consistance interne, sensiblité, fidélité). | Psychologie Française | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Questionnaire de mesure de l’intensité des conduites addictives | QMICA | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet consommateur de substances et addictions comportementales | 2010 | Questionnaire d’auto-évaluation | Passation en 5 min. Points forts : bonnes qualité psychométrique (structure factorielle, consistance interne, sensiblité, fidélité). | Psychologie Française | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Questionnaire de mesure de l’intensité des conduites addictives | QMICA | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet consommateur de substances et addictions comportementales | 2010 | Questionnaire d’auto-évaluation | Passation en 5 min. Points forts : bonnes qualité psychométrique (structure factorielle, consistance interne, sensiblité, fidélité). | Psychologie Française | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Questionnaire de mesure de l’intensité des conduites addictives | QMICA | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet consommateur de substances et addictions comportementales | 2010 | Questionnaire d’auto-évaluation | Passation en 5 min. Points forts : bonnes qualité psychométrique (structure factorielle, consistance interne, sensiblité, fidélité). | Psychologie Française | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Questionnaire de mesure de l’intensité des conduites addictives | QMICA | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet consommateur de substances et addictions comportementales | 2010 | Questionnaire d’auto-évaluation | Passation en 5 min. Points forts : bonnes qualité psychométrique (structure factorielle, consistance interne, sensiblité, fidélité). | Psychologie Française | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Questionnaire de mesure de l’intensité des conduites addictives | QMICA | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet consommateur de substances et addictions comportementales | 2010 | Questionnaire d’auto-évaluation | Passation en 5 min. Points forts : bonnes qualité psychométrique (structure factorielle, consistance interne, sensiblité, fidélité). | Psychologie Française | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Questionnaire de mesure de l’intensité des conduites addictives | QMICA | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet consommateur de substances et addictions comportementales | 2010 | Questionnaire d’auto-évaluation | Passation en 5 min. Points forts : bonnes qualité psychométrique (structure factorielle, consistance interne, sensiblité, fidélité). | Psychologie Française | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Questionnaire de mesure de l’intensité des conduites addictives | QMICA | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet consommateur de substances et addictions comportementales | 2010 | Questionnaire d’auto-évaluation | Passation en 5 min. Points forts : bonnes qualité psychométrique (structure factorielle, consistance interne, sensiblité, fidélité). | Psychologie Française | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Questionnaire de mesure de l’intensité des conduites addictives | QMICA | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet consommateur de substances et addictions comportementales | 2010 | Questionnaire d’auto-évaluation | Passation en 5 min. Points forts : bonnes qualité psychométrique (structure factorielle, consistance interne, sensiblité, fidélité). | Psychologie Française | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Young Schema Questionnaire – Long Form | YSQ-L3 | Non empruntable | PsychoPathologie | Adulte | 2010’s | Questionnaire | Passation en 20-30 min. Points forts : Le YSQ-L3 permet d’identifier et d’évaluer les schémas précoces inadaptés qui peuvent contribuer au développement de troubles de la personnalité et d’autres problèmes psychologiques. Il comprend plusieurs sous-échelles évaluant différents schémas, tels que l’abandon, la méfiance, la dépendance, la subjugation, etc. Le YSQ-L3 offre une évaluation plus détaillée et actualisée des schémas que les versions précédentes. | Schema Therapy Institute | Non | Questionnaire (français) | |
| Test d’exploration visuelle barrage de n / Exploration des Compétences de Lecture chez l’Adulte de plus de 16ans | Barrage N / ECLA 16+ | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 16 ans | 2011 | Test psychométrique évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 1min30. Points forts : rapidité d’exécution du test, épreuve simple qui recquiert cependant un niveau attentionnel visuel important car les stimuli cibles sont mélangés aux distracteurs. Permet d’évaluer d’éventuelles difficultés de traitement exhaustif de la séquence orthographique des mots et ainsi limiter le développement du lexique orthographique. | ||||
| Échelle d’intelligence de Wechsler Quatrième Edition pour adultes | WAIS IV | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 16 ans – 79 ans et 11 mois | 2011 | Evaluation de l’intelligence | Passation des subtests principaux en 60-90 min, +30 min avec ceux supplémentaires. Points forts : version entièrement révisée avec de nouvelles épreuves, passation plus courte et mieux adaptée au sujet, 10 subtests dans chacun des 4 indices qui composent le QIT. | ECPA | Non | Papier/crayon avec une correction manuelle ou depuis un CD-Rom ou sur Ipad avec Q-interactive |
| Échelle clinique de mémoire de Wechsler- 4è édition | MEM IV | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 16 ans – 90 ans et 11 mois | 2012 | Evaluation de la mémoire | Passation en 1h30-2h30 (adultes) ou 1h-2h (seniors). Points forts : batterie courte pour les sujets de 65-90 ans, examen cognitif global de 5 min avant le début de l’évaluation mnésique, évalue les compétences mnésiqus mises en jeu dans la vie quotidienne. | ECPA | RAS | 1 manuel d’administration, 2 livres de stimuli, 1 manuel d’interprétation, 1 cahier d’administration adultes et 1 seniors, 1 cahiers de réponse reproduction visuelle, 1 grille mémoire, 66 acrtes, 1 grille correction. (Papier/crayon, test informatisé CD-Rom, test en ligne) |
| A Developmental NEuroPSYchological Assessment II | NEPSY II | 1 | Non empruntable | NeuroPsychologie | 5 – 16 ans 11 mois | 2012 | Test psychométrique | Passation générale en 1h, intégrale en 2-3h, correction sur papier-crayon ou CD-Rom. Points forts : évaluation sur mesure en fonction des difficultés du sujet, études de cas pour améliorer l’interprétation. Evaluation de 6 domaines en choisissant parmi 32 subtests selon les difficultés de l’enfant. | ECPA | 2 manuels, 25 cahiers de passation, 25 cahiers de réponses, grille de cotation, matériel nécessaire à la passation. | |
| Bilan psychologique de l’enfant | NEPSY II | Non empruntable | NeuroPsychologie | 5 – 16 ans 11 mois | 2012 | Test psychométrique | Passation générale en 1h, intégrale en 2-3h, correction sur papier-crayon ou CD-Rom. Points forts : évaluation sur mesure en fonction des difficultés du sujet, études de cas pour améliorer l’interprétation. Evaluation de 6 domaines en choisissant parmi 32 subtests selon les difficultés de l’enfant. | ECPA | manque manuel, matériel, feuilles de cotation | 25 cahiers d’administration, 25 cahiers de réponses | |
| Inventaire de stress professionnel | OSI-R | Non référencé | Psychologie du Travail | Adulte en entreprise | 2012 | Nsp | Points forts : L’OSI-R est un outil de mesure composite du stress permettant de : cartographier rapidement le stress au niveau individuel et collectif, établir un diagnostic, disposer de résultats compréhensibles par tous pour orienter les décisions et sous une forme unique, et mettre en place des stratégies d’ajustement. L’OSI-R peut s’appliquer à de nombreux groupes professionnels. Il a été développé avec l’objectif de fournir au monde professionnel un outil de mesure opérationnel et concis. Son objet est de proposer une mesure générique capable de s’adapter à différents environnements et niveaux professionnels (managers, employés, techniciens, employés administratifs, fonctionnaires, etc.). | Hogrefe | Manuel d’administration et d’interprétation, images/cartes/photographies | ||
| Involuntary Movement Scale | AIMS | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 2013 | Echelle | Dossier de présentation de l’échelle, feuille de passation^ | |||||
| FTT (Test des contes de fées) | FTT révisé | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | 6-12 ans | 2013 | Test projectif | Passation en 45-60 min. Points forts : Test projectif standardisé et validé, passation ludique inspirée des contes de fées, permet une évaluation approfondie de la personnalité, 26 dimensions évaluées. | ECPA | Non | Manuel, 21 planches, 25 cahiers de passation |
| Inventaire multiphasique de personnalité du Minnesota 2 – Forme Restructurée | MMPI-II RF | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Dès 18 ans | 2013 | Questionnaire de personnalité | Passation en 25-35 min (informatisée) ou 35-50 min en papier-crayon. Points forts : temps de passation court, construit à partir de très nombreuses recherches publiées, rapport descriptif généré automatiquement grâce au CD-Rom de correction | ECPA | Non | Manuel, questionnaire |
| Inventaire multiphasique de personnalité du Minnesota 2 – Forme Restructurée | MMPI-II RF | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | Dès 18 ans | 2013 | Questionnaire de personnalité | Passation en 25-35 min (informatisée) ou 35-50 min en papier-crayon. Points forts : temps de passation court, construit à partir de très nombreuses recherches publiées, rapport descriptif généré automatiquement grâce au CD-Rom de correction | ECPA | Non | Manuel, questionnaire |
| Anterior Cruciate Ligament – Return to Sport and Injury | ACL-RSI | 1 | Non empruntable | Psychologie du Développement | Sportif qui a eu un accident | 2014 | Echelle | Passation en 5-10 min. Points forts : 12 questions rapides à faire passer. Cet outil évalue bien les facteurs psychologiques impliqués dans le retour au sport. Validation transculturelle en français d’une échelle de mesure de l’impact psychologique du retour au sport. | Y. Bohu et al. | Non | Echelle, article de validation de l’échelle française, article « comment mieux évaluer l’aspect psychologique » |
| Échelle d’intelligence de Wechsler pour petite enfance | WPPSI IV | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 2 ans et 6 mois – 7 ans et 7 mois | 2014 | Echelle | Passation en 30-45 min jusqu’à 4 ans, 45-60 min après 4 ans. Points forts : version entièrement révisée pour optimiser l’évaluation de l’enfant, extensions des applications cliniques, structure en indices pour identifier avec précision l’origine des difficultés de l’enfant, évalue le développement de la mémoire de travail, calcul instantané des notes avec Q-global, 3 niveaux d’information (échelle totale, indices principaux, indices complémentaires), renforcement de la fidélité et de la validité, réduction de l’effet plancher/plafond | ECPA | Manuels, 25 cahiers d’administration 2-3 ans, 25 cahiers d’administration 4-7 ans, 25 cahiers symboles, 25 cahiers barrage, 25 cahiers code, 3 livrets de stimuli, manipulables néessaires à la passation | |
| Échelle d’intelligence de Wechsler pour petite enfance | WPPSI IV | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 2 ans et 6 mois – 7 ans et 7 mois | 2014 | Echelle | Passation en 30-45 min jusqu’à 4 ans, 45-60 min après 4 ans. Points forts : version entièrement révisée pour optimiser l’évaluation de l’enfant, extensions des applications cliniques, structure en indices pour identifier avec précision l’origine des difficultés de l’enfant, évalue le développement de la mémoire de travail, calcul instantané des notes avec Q-global, 3 niveaux d’information (échelle totale, indices principaux, indices complémentaires), renforcement de la fidélité et de la validité, réduction de l’effet plancher/plafond | ECPA | Seulement 1 tampon | Manuels, 25 cahiers d’administration 2-3 ans, 25 cahiers d’administration 4-7 ans, 25 cahiers symboles, 25 cahiers barrage, 25 cahiers code, 3 livrets de stimuli, manipulables néessaires à la passation |
| Identification en auto et en hétéro-évaluation des difficultés émotionnelles et comportementales. | BASC 3 | 1 | Non empruntable | Psychologie du Développement | 3-11 ans | 2015 | Questionnaire | Passation de l’enfant : 20-30 min, du parent : 10-20 min. Points forts : large étendue des problématiques comportementales et émotionnelles, sensibilité au développement, croisement des sources d’information, grande rigueur scientifique et utilité clinique, facilité d’administration de cotation. Large étendue des problématiques émotionnelles et comportementales traitables. | ECPA | WPPSI-IV avec Q-Global, 10 planches CAT, manuel CAT, matériel complet digital BASC-3 | |
| Test d’attention concentrée Révisé | D2-R | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 9 ans – 92 ans | 2015 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : analyse la capacité à discriminer des détails dans un temps restreint avec une mobilisation de la concentration. Il permet de contrôler l’attention visuelle et la capacité de concentration. Avec une épreuve papier-crayon de seulement 5 minutes, le d2-R offre une mesure fine de la capacité de concentration. Il propose également des indices permettant d’appréhender de manière approfondie la performance du sujet (rapidité, précision, évolution de la concentration). Le test consiste pour le sujet à repérer et barrer des caractères cibles (d accompagnés de 2 traits) parmi un grand nombre de caractères distracteurs. Il exige donc un effort d’attention visuelle concentrée. La performance à cette épreuve ne dépend pas de l’intelligence mais de l’aptitude à discerner les détails avec rapidité et précision. | Hogrefe | Manuel d’administration et d’interprétation, feuille de test, chronomètre | |
| Test d’attention concentrée Révisé | D2-R | 2 | Non référencé | Psychologie Cognitive | 9 ans – 92 ans | 2015 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : analyse la capacité à discriminer des détails dans un temps restreint avec une mobilisation de la concentration. Il permet de contrôler l’attention visuelle et la capacité de concentration. Avec une épreuve papier-crayon de seulement 5 minutes, le d2-R offre une mesure fine de la capacité de concentration. Il propose également des indices permettant d’appréhender de manière approfondie la performance du sujet (rapidité, précision, évolution de la concentration). Le test consiste pour le sujet à repérer et barrer des caractères cibles (d accompagnés de 2 traits) parmi un grand nombre de caractères distracteurs. Il exige donc un effort d’attention visuelle concentrée. La performance à cette épreuve ne dépend pas de l’intelligence mais de l’aptitude à discerner les détails avec rapidité et précision. | Hogrefe | Manuel d’administration et d’interprétation, feuille de test, chronomètre | |
| Test d’attention concentrée Révisé | D2-R | 3 | Non référencé | Psychologie Cognitive | 9 ans – 92 ans | 2015 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : analyse la capacité à discriminer des détails dans un temps restreint avec une mobilisation de la concentration. Il permet de contrôler l’attention visuelle et la capacité de concentration. Avec une épreuve papier-crayon de seulement 5 minutes, le d2-R offre une mesure fine de la capacité de concentration. Il propose également des indices permettant d’appréhender de manière approfondie la performance du sujet (rapidité, précision, évolution de la concentration). Le test consiste pour le sujet à repérer et barrer des caractères cibles (d accompagnés de 2 traits) parmi un grand nombre de caractères distracteurs. Il exige donc un effort d’attention visuelle concentrée. La performance à cette épreuve ne dépend pas de l’intelligence mais de l’aptitude à discerner les détails avec rapidité et précision. | Hogrefe | Manuel d’administration et d’interprétation, feuille de test, chronomètre | |
| Test d’attention concentrée Révisé | D2-R | 4 | Non référencé | Psychologie Cognitive | 9 ans – 92 ans | 2015 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : analyse la capacité à discriminer des détails dans un temps restreint avec une mobilisation de la concentration. Il permet de contrôler l’attention visuelle et la capacité de concentration. Avec une épreuve papier-crayon de seulement 5 minutes, le d2-R offre une mesure fine de la capacité de concentration. Il propose également des indices permettant d’appréhender de manière approfondie la performance du sujet (rapidité, précision, évolution de la concentration). Le test consiste pour le sujet à repérer et barrer des caractères cibles (d accompagnés de 2 traits) parmi un grand nombre de caractères distracteurs. Il exige donc un effort d’attention visuelle concentrée. La performance à cette épreuve ne dépend pas de l’intelligence mais de l’aptitude à discerner les détails avec rapidité et précision. | Hogrefe | Manuel d’administration et d’interprétation, feuille de test, chronomètre | |
| Relations interpersonnelles fondamentales dans l’orientation du comportement (conscience de soi et relations avec les autres) | FIRO-B | 1 | Non empruntable | Psychologie du Travail | Travailleurs en équipe | 2015 | Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : il identifie et aide à résoudre rapidement les problèmes concernant les relations interpersonnelles, en suppprimant les obstables au progrès dans les équipes et chez les individus. Outil original, classique, disponible avec un large choix de documents de travail. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 introduction au test, 1 feuille de réponses autoscorables et un questionnaire |
| Relations interpersonnelles fondamentales dans l’orientation du comportement (conscience de soi et relations avec les autres) | FIRO-B | 2 | Empruntable | Psychologie du Travail | Travailleurs en équipe | 2015 | Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : il identifie et aide à résoudre rapidement les problèmes concernant les relations interpersonnelles, en suppprimant les obstables au progrès dans les équipes et chez les individus. Outil original, classique, disponible avec un large choix de documents de travail. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 introduction au test, 1 feuille de réponses autoscorables et un questionnaire |
| Relations interpersonnelles fondamentales dans l’orientation du comportement (conscience de soi et relations avec les autres) | FIRO-B | 3 | Empruntable | Psychologie du Travail | Travailleurs en équipe | 2015 | Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : il identifie et aide à résoudre rapidement les problèmes concernant les relations interpersonnelles, en suppprimant les obstables au progrès dans les équipes et chez les individus. Outil original, classique, disponible avec un large choix de documents de travail. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 introduction au test, 1 feuille de réponses autoscorables et un questionnaire |
| Relations interpersonnelles fondamentales dans l’orientation du comportement (conscience de soi et relations avec les autres) | FIRO-B | fournitures | Empruntable | Psychologie du Travail | Travailleurs en équipe | 2015 | Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : il identifie et aide à résoudre rapidement les problèmes concernant les relations interpersonnelles, en suppprimant les obstables au progrès dans les équipes et chez les individus. Outil original, classique, disponible avec un large choix de documents de travail. | ECPA | Non | 1 manuel, 1 introduction au test, 1 feuille de réponses autoscorables et un questionnaire |
| Inventaire de symptômes psychologiques en auto-questionnaire | SCL-90R | Non référencé | Psychologie du Développement | 14 ans – 65 ans | 2015 | Auto-questionnaire | Passation en 15 min. Points forts : rapidité de l’administration et de la cotation, 3 types de rapports : profil seul, interprétatif, de suivi. | ECPA | Non | Manuel, 10 crédits d’administration/rapport interprétatif sur Q-global. | |
| TEDI-MATH Grands Test diagnostique des compétences de base en mathématique | TEDI Math Grands | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | CE2 – 5ème | 2015 | Test psychométrique évaluant compétences de base et aquisition scolaire en mathématique | Cotation informatisé et passation d’1h30 | Pearson | Utilisateur : ANNE BOBIN-BEGUE Outil : TEDI-MATH Grands Type de souscription : Crédits Solde : 20 crédits Afin de pouvoir l’utiliser vous devez télécharger le logiciel en cliquant sur le lien ci-dessous (lien valable pendant 60 jours) Pour télécharger la version PC: http://www.ecpa-remediation.fr/ecpa/index/telechargement/code:EqaoLCBRIj/ Pour télécharger la version Mac: http://www.ecpa-remediation.fr/ecpa/index/telechargement/code:EqaoLCBRIj/mac:1/ Voici les informations de votre compte : Votre identifiant : abobinbe@parisnanterre.fr Votre mot de passe : DCVP33hv | 2 set de cahier de test (x10) + manuel + logiciel informatif |
| Inventaire des tendances à la suppression | WBSI | Non empruntable | Psychologie du Travail | Travailleurs | 2015 | Auto-questionnaire | Passation en 10-30 min. Points forts : Le WBSI permet d’évaluer les dimensions clés du bien-être au travail, notamment le stress perçu, la satisfaction professionnelle, l’épuisement professionnel, l’engagement au travail et d’autres aspects liés à la santé psychologique et au bien-être dans le contexte professionnel. | CROW | Non | Questionnaire | |
| Evaluation de la mémoire chez l’enfant | CFIT | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Enfants | 2016 | Test d’intelligence | Passation en 30 min. Points forts : dans un contexte de recrutement, de développement des compétences ou de formation, une mesure de l’intelligence peut être utilisée pour s’assurer qu’une personne candidate possède les aptitudes et connaissances exigées par l’emploi ou la formation. L’outil procure une mesure valide et fidèle de l’intelligence, et permet aux professionnels d’évaluer les habiletés cognitives d’un individu de façon simple et efficace. | IRPCANADA | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Inventaire de personnalité – 3ème édition | NEO PI-3 | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adulte | 2016 | Auto questionnaire évaluant le fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 20-30 min. Points forts : Le NEO-PI-3 évalue les 5 grands domaines de la personnalité déclinés en 30 facettes. Il définit un profil précis de la personnalité et participe ainsi à la réussite de la prise en charge dans un contexte clinique ou psychiatrique. Le test met en exergue 5 grands domaines de la personnalité. Il est ensuite possible, pour le psychologue, d’affiner sa première analyse avec les résultats apportés par les 30 facettes, rattachées, par structure factorielle, aux 5 dimensions principales (6 facettes par domaine). | Hogrefe/PAR | Feuille supplémentaire dans l’armoire 7 ( carton) | Manuel d’administration et d’interprétation, questionnaire, feuille de réponse, |
| Échelle d’intelligence de Wechsler pour l’enfant et pour adolescence – Cinquieme Edition | WISC V | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | 6 ans – 16 ans et 11 mois | 2016 | Evaluation de l’intelligence | Passation des subtests principaux en 60 min. Points forts : Mise en évidence des capacités spécifiques du patient, valorisation de l’expérience clinique du psychologue, c’est une référence internationale pour la mesure de l’intelligence de l’enfant, obtention de niveaux d’informations (échelle totale, 5 indices principaux, 5 indices supplémentaires) | ECPA | 2 manuels, 25 cahiers de passation, 25 cahiers de réponses 1 (codes et symboles), 25 cahiers de réponses 2 (barrage), 2 livrets de stimuli, cubes et grilles de correction | |
| Échelle d’intelligence de Wechsler pour l’enfant et pour adolescence – Cinquieme Edition | WISC V | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 6 ans – 16 ans et 11 mois | 2016 | Evaluation de l’intelligence | Passation des subtests principaux en 60 min. Points forts : Mise en évidence des capacités spécifiques du patient, valorisation de l’expérience clinique du psychologue, c’est une référence internationale pour la mesure de l’intelligence de l’enfant, obtention de niveaux d’informations (échelle totale, 5 indices principaux, 5 indices supplémentaires) | ECPA | 3 manuels, 25 cahiers de passation, 25 cahiers de réponses 1 (codes et symboles), 25 cahiers de réponses 2 (barrage), 2 livrets de stimuli, cubes et grilles de correction | |
| Inventaire rapide de symptômes psychologiques | BSI 18 | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Dès 14 ans | 2017 | Test psychométrique | Passation en 4 min. Points forts : passation courte, facilité d’administration. 18 items, 3 échelles symptomatiques (SOM, DEP, ANX) | ECPA | seulement Manuel d’administration, PAS de questionniaires et feuilles de réponses, tableau de cotation | Manuel d’administration + Questionniaires + Feuilles de réponses + Tableau de cotation |
| Questionnaire sur la qualité de vie Révisé | McGill | Non référencé | Psychologie Sociale | Adultes | 2017 | Questionnaire sur la qualité de vie | Passation en 20 min. Points forts : excellentes propriétés psychométriques et travaux de validations. Fidélité et validité permettent la fiabilité et l’extansion de l’outil en gérontologie. Utile dans la recherche ou en clinique. | S. Robin Cohen | Non | Présentation de l’outil, questionnaire | |
| Inventaire d’évaluation comportemental des fonctions exécutives chez l’enfant d’âge préscolaire | BRIEF | 2 | Empruntable | NeuroPsychologie | 2 ans – 5 ans | 2018 | Questionnaire | Passation en 10-20 min. Points forts : permet d’évaluer chez l’enfant de 2 à 5 ans les différents aspects du dysfonctionnement exécutif et ses répercussions sur la vie quotidienne dans le milieu familial et préscolaire. | Hogrefe | Manuel d’administration, questionnaire et feuilles de réponses, montre | |
| Inventaire d’évaluation comportemental des fonctions exécutives chez l’enfant d’âge préscolaire | BRIEF-P | 1 | Non empruntable | NeuroPsychologie | 2 ans – 5 ans | 2018 | Questionnaire | Passation en 10-20 min. Points forts : permet d’évaluer chez l’enfant de 2 à 5 ans les différents aspects du dysfonctionnement exécutif et ses répercussions sur la vie quotidienne dans le milieu familial et préscolaire. | Hogrefe | Manuel d’administration, questionnaire et feuilles de réponses, montre | |
| Echelle d’évaluation du comportement pouvant évoquer une fragilité ou un trouble des fonctions exécutives et/ou attentionnelles chez les enfants et adolescents | Echelles de Brown | Non référencé | Psychologie Cognitive | 6-18 ans | 2020 | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en 1h-1h30. Points forts : outil de dépistage, composante d’une évaluation complète, « ligne de base » pour le suivi des progrès et l’efficacité du traitement, outil de recherche, approche basée sur la sévérité des symptômes, pluralité des points de vue et des situations évoquées, items basés sur les critères du DSM-V. | ECPA | Non | Manuel papier, 10 cahiers de réponses 6-7 ans, 10 cahiers de réponses Questionnaire Enseignant 6-7 ans, 10 cahiers de réponses questionnaire Parent 8-12 ans, 10 cahiers de réponses questionnaire enseignant 8-12 ans, 10 cahiers de réponses auto-questionnaire 8-12 ans, 10 cahiers de réponses questionnaire parent 13-18 ans, 10 cahiers de réponses auto-questionnaire 13-18 ans. | |
| Construction et utilisation du nombre | UDN-3 | 1 | Empruntable | Psychologie Cognitive | 4 ans – 15 ans | 2020 | Test psychométrique | Points forts : à la suite de l’UDN 2, on retrouve : • Une extension de l’âge des sujets qui va désormais de 4 à 15;11 ans. • 8 nouvelles épreuves. • Amélioration du système d’administration et de cotation. • Introduction de plusieurs niveaux d’étayages au sein des épreuves. • Appréhender la Zone Proximale de Développement. • Amélioration et standardisation des conditions de passation. | Hogrefe | 2 exemplaires de l’UDN-3 disponible | Manuel, cahier de passation, cahiers de connaissance, matériel |
| Jeu de 7 familles pour la psychoéducation du TDAH | TADAAA! | 1 | Non empruntable | NeuroPsychologie | à partir de 7 ans, TDAH | 2022 | Support de psychoéducation | Permet d’améliorer les connaissances sur le TDAH et d’augmenter le nombre de stratégies mises en place | Hogrefe | Un guide explicatif, 2 jeux de cartes | |
| Bayley-IV | 1 | Non empruntable | Psychologie du Développement | 16j-42mois | 2023 | Pearson | Feuille de synthèse des résultats (sous vide) | ||||
| Progressive Matrices Standard | PM-38 | 1 | Non empruntable | Psychologie Cognitive | Dès 4 ans | ancienne edition | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation SPM : 20 min, APM : 40 min, APM abrégée : 20 min. Points forts : évalue l’intelligence non verbale, 3 versions de difficulté croissante proposées, nombreux étalonnages disponibles. | EAP | Non | Manuel CPM/CPM-BF, feuille de réponse autoscorable CPM/CPM-BF, cahier de test CPM, SMP : 25 feuilles de réponses autoscorables, cahier de passation, manuel |
| Diagnostic Interview for Genetic Studies (Interview Diagnostique pour les Etudes Génétiques) | DIGS | Non empruntable | PsychoPathologie | Sujet avec des troubles mentaux ou faisant partie d’études de recherche génétique dans ce domaine | années 1990 | Entrevue structurée/semi structurée | Passation variable car peut prendre plusieurs heures. Points forts : test validé scientifiquement, passation rapide (9 questions) pour mesurer le trouble de jeu du sujet selon les critères du DSM-V. | APA | Non | Article confirmant la fiabilité de l’outil, feuille de passation, feuille de cotation | |
| Inventaire de typologie de développement | GOLDEN | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Tout âge | Introuvable | Test de personnalité | Passation en 35-50 min. Points forts : prendre en compte les possibilités de développement (axes de progrès), améliorer la communication et le travail d’équipe, comprendre et apprécier les différences individuelles. | ECPA | Non | Guide d’interprétation, guide d’accompangement d’équipe, guide d’accompagnement individuel, guide « Les types psychologiques sous l’angle de la dynamique des fonctions », portraits |
| Inventaire de typologie de développement | GOLDEN | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | Tout âge | Introuvable | Test de personnalité | Passation en 35-50 min. Points forts : prendre en compte les possibilités de développement (axes de progrès), améliorer la communication et le travail d’équipe, comprendre et apprécier les différences individuelles. | ECPA | Non | Guide d’interprétation, guide d’accompangement d’équipe, guide d’accompagnement individuel, guide « Les types psychologiques sous l’angle de la dynamique des fonctions », portraits |
| Inventaire de typologie de développement | GOLDEN | 3 | Empruntable | Psychologie Sociale | Tout âge | Introuvable | Test de personnalité | Passation en 35-50 min. Points forts : prendre en compte les possibilités de développement (axes de progrès), améliorer la communication et le travail d’équipe, comprendre et apprécier les différences individuelles. | ECPA | Non | Guide d’interprétation, guide d’accompangement d’équipe, guide d’accompagnement individuel, guide « Les types psychologiques sous l’angle de la dynamique des fonctions », portraits |
| Inventaire de typologie de développement | GOLDEN | 4 | Empruntable | Psychologie Sociale | Tout âge | Introuvable | Test de personnalité | Passation en 35-50 min. Points forts : prendre en compte les possibilités de développement (axes de progrès), améliorer la communication et le travail d’équipe, comprendre et apprécier les différences individuelles. | ECPA | Non | Guide d’interprétation, guide d’accompangement d’équipe, guide d’accompagnement individuel, guide « Les types psychologiques sous l’angle de la dynamique des fonctions », portraits |
| Programme d’éducation affective, relationnelle et sexuelle pour personnes DI | Des femmes et des hommes | Non référencé | Psychologie du Développement | Sujet atteint d’une déficience intellectuelle | Nombreuses versions | Programme éducatif | Passation d’une durée variable : plusieurs semaines ou mois avec séances régulières. Points forts : Ces programmes visent à fournir aux personnes ayant une DI des informations et des compétences pour favoriser leur développement affectif et relationnel, promouvoir la compréhension de la sexualité et enseigner les compétences en matière de santé et de sécurité sexuelle adaptées à leurs besoins spécifiques. | Nombreux | |||
| ? | CD evaluation psychiatrie | Non empruntable | PsychoPathologie | Nsp | Nsp | Nsp | Pr J.D. Guelfi | copie CD | |||
| Inventaire de personnalité d’Eysenck | EPI | 2 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescent – adulte | Nsp | Questionnaire | Passation en 10 min. Points forts : support théorique et validation expérimentale des concepts. Perfectionnement par rappport au MPI. Pas de re-test après un traitement expérimental, sans interférence des facteurs de mémoire. La reformulation des items sont plus facilement compris par les sujets ayant un faible niveau scolaire et/ou intellectuel. Le névrotisme et l’extraversion sont corrélés. Son échelle de mensonge identifie les sujets qui tendent à répondre ce qui est « désirable ». Fidélité de test/re-test. Instrument descriptif des manifestations comportementales de la personnalité. | ECPA | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Inventaire de personnalité d’Eysenck | EPI | 4 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescent – adulte | Nsp | Questionnaire | Passation en 10 min. Points forts : support théorique et validation expérimentale des concepts. Perfectionnement par rappport au MPI. Pas de re-test après un traitement expérimental, sans interférence des facteurs de mémoire. La reformulation des items sont plus facilement compris par les sujets ayant un faible niveau scolaire et/ou intellectuel. Le névrotisme et l’extraversion sont corrélés. Son échelle de mensonge identifie les sujets qui tendent à répondre ce qui est « désirable ». Fidélité de test/re-test. Instrument descriptif des manifestations comportementales de la personnalité. | ECPA | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Inventaire de personnalité d’Eysenck | EPI | 5 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescent – adulte | Nsp | Questionnaire | Passation en 10 min. Points forts : support théorique et validation expérimentale des concepts. Perfectionnement par rappport au MPI. Pas de re-test après un traitement expérimental, sans interférence des facteurs de mémoire. La reformulation des items sont plus facilement compris par les sujets ayant un faible niveau scolaire et/ou intellectuel. Le névrotisme et l’extraversion sont corrélés. Son échelle de mensonge identifie les sujets qui tendent à répondre ce qui est « désirable ». Fidélité de test/re-test. Instrument descriptif des manifestations comportementales de la personnalité. | ECPA | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Inventaire de personnalité d’Eysenck | EPI | 6 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescent – adulte | Nsp | Questionnaire | Passation en 10 min. Points forts : support théorique et validation expérimentale des concepts. Perfectionnement par rappport au MPI. Pas de re-test après un traitement expérimental, sans interférence des facteurs de mémoire. La reformulation des items sont plus facilement compris par les sujets ayant un faible niveau scolaire et/ou intellectuel. Le névrotisme et l’extraversion sont corrélés. Son échelle de mensonge identifie les sujets qui tendent à répondre ce qui est « désirable ». Fidélité de test/re-test. Instrument descriptif des manifestations comportementales de la personnalité. | ECPA | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Inventaire de personnalité d’Eysenck | EPI | 7 | Empruntable | Psychologie Cognitive | Adolescent – adulte | Nsp | Questionnaire | Passation en 10 min. Points forts : support théorique et validation expérimentale des concepts. Perfectionnement par rappport au MPI. Pas de re-test après un traitement expérimental, sans interférence des facteurs de mémoire. La reformulation des items sont plus facilement compris par les sujets ayant un faible niveau scolaire et/ou intellectuel. Le névrotisme et l’extraversion sont corrélés. Son échelle de mensonge identifie les sujets qui tendent à répondre ce qui est « désirable ». Fidélité de test/re-test. Instrument descriptif des manifestations comportementales de la personnalité. | ECPA | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Estime de soi Rosenberg | estime de soi Rosenberg | 1 | Non empruntable | Psychologie Sociale | Enfant-adulte | Nsp | Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : passation rapide et facile qui permet de déterminer l’utilité d’un accompagnement thérapeutique en raison d’une estime de soi très faible notamment. | IRBMS | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Estime de soi Rosenberg | estime de soi Rosenberg | 2 | Empruntable | Psychologie Sociale | Enfant-adulte | Nsp | Questionnaire | Passation en 5 min. Points forts : passation rapide et facile qui permet de déterminer l’utilité d’un accompagnement thérapeutique en raison d’une estime de soi très faible notamment. | IRBMS | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Test des fluences verbales catégorielles et lexicales | fluence verbale catégorielle et lexicale | Non référencé | Psychologie Cognitive | Adulte, parfois enfant | Nsp | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation d’une durée variable. Points forts : Ces tests permettent d’évaluer les fonctions verbales, y compris la recherche lexicale, la flexibilité cognitive, la planification, l’accès à la mémoire lexicale, la catégorisation et la sélectivité sémantique. | Nsp | Nsp | ||
| Inventaire d’intérêts Strong | IIS | Non empruntable | Psychologie Sociale | Adultes | Nsp | Echelles d’intérêts généraux ou spécifiques | Basé sur la typologie de Holland | EAP | manque manuel, grille de cotation et de passation | Présentation du Strong, fiche sur les points essentiels des résultats, profil d’intérêt (exemple) | |
| Inventaire des tendances dysfonctionnelles | ITD-12 | Non empruntable | Psychologie du Travail | Adolescent – adulte | Nsp | Test psychométrique | Passation en 30-45 min. Points forts : passation individuelle ou collective, correction en ligne instantanée pour se rendre compte : du profil du candidat sur les 12 tendances dysfonctionnelles. Un graphique permet de situer la personne en comparaison à une norme. Une interprétation qui décrit les caractéristiques comportementales et les risques potentiellement associés tant pour le candidat que pour son environnement professionnel. Utile lors de recrutements pour les métiers « à risques »ou « sensibles ». Convient à tout type de poste et secteur : managers, métiers de la sécurité, de la santé, du social, de l’industrie, de la finance… | ECPA | Non | 1 manuel, 1 clé USB, 1 CV | |
| Questionnaire Plaintes Mnésiques | MAC NAIR & KAHN (plaintes mnésiques) | Non référencé | NeuroPsychologie | Adulte – sujet âgé préoccupé par sa mémoire | Nsp | Questionnaire | Passation varie selon le nombre de questions. Points forts : permet d’évaluer les plaintes subjectives de mémoire, c’est-à-dire les préoccupations ou les plaintes exprimées par les individus concernant leur fonctionnement mnésique. Il peut aider à identifier les personnes qui pourraient nécessiter une évaluation plus approfondie de leur mémoire. | Différents éditeurs à cause des diverses versions | Présentation de l’outil, questionnaire | ||
| Echelle de psychopathie de Hare | PCL-R | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet possiblement psychopathe | Nsp | Echelle | Passation en 5 min. Points forts : passation rapide, outil permettant de diagnostiquer le trouble de la psychopathie, utile pour des expertises psycholégales pour venir appuyer le dossier du détenu. | R. Hare | Non | Présentation du questionnaire, questionnaire | |
| ? | risques psychosociaux | 1 | Non empruntable | Nsp | Nsp | Nsp | Passation en min. Points forts : | ||||
| Echelle d’anxiété et des peurs (hétéro- et auto-évaluative) | SCARED E | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Jeune anxieux | Nsp | Echelle | Passation en 5-10 min. Points forts : on retrouve une passation rapide, une validité scientifique. | UPN la Défense | Présentation de l’outil | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Echelle d’anxiété et des peurs (hétéro- et auto-évaluative) | SCARED E | 2 | Empruntable | PsychoPathologie | Jeune anxieux | Nsp | Echelle | Passation en 5-10 min. Points forts : on retrouve une passation rapide, une validité scientifique. | UPN la Défense | Présentation de l’outil | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Echelle d’anxiété et des peurs (hétéro- et auto-évaluative) | SCARED P | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Parent d’un jeune anxieux | Nsp | Echelle | Passation en 5-10 min. Points forts : on retrouve une passation rapide, une validité scientifique. | UPN la Défense | Présentation de l’outil | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Echelle d’anxiété et des peurs (hétéro- et auto-évaluative) | SCARED P | 2 | Empruntable | PsychoPathologie | Parent d’un jeune anxieux | Nsp | Echelle | Passation en 5-10 min. Points forts : on retrouve une passation rapide, une validité scientifique. | UPN la Défense | Présentation de l’outil | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Structured Clinical Interview for DSM-IV Axis II Disorders | SCID-II | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Adolescent, adulte | Nsp | Questionnaire | Passation en 20 min. Points forts : validité internationale, permet de dépister un trouble ou une pathologie rapidement, à accompagner d’un entretien. | APA | Non | Questionnaire, feuille de cotation |
| Structured Clinical Interview for DSM-IV Axis II Disorders | SCID-II | 2 | Empruntable | PsychoPathologie | Adolescent, adulte | Nsp | Questionnaire | Passation en 20 min. Points forts : validité internationale, permet de dépister un trouble ou une pathologie rapidement, à accompagner d’un entretien. | APA | Non | Questionnaire, feuille de cotation |
| Structured Clinical Interview for DSM-IV Axis II Disorders | SCID-II | 3 | Empruntable | PsychoPathologie | Adolescent, adulte | Nsp | Questionnaire | Passation en 20 min. Points forts : validité internationale, permet de dépister un trouble ou une pathologie rapidement, à accompagner d’un entretien. | APA | Non | Questionnaire, feuille de cotation |
| Structured Clinical Interview for DSM-IV Axis II Disorders | SCID-II | 4 | Empruntable | PsychoPathologie | Adolescent, adulte | Nsp | Questionnaire | Passation en 20 min. Points forts : validité internationale, permet de dépister un trouble ou une pathologie rapidement, à accompagner d’un entretien. | APA | Non | Questionnaire, feuille de cotation |
| Structured Clinical Interview for DSM-IV Axis II Disorders | SCID-II | 5 | Empruntable | PsychoPathologie | Adolescent, adulte | Nsp | Questionnaire | Passation en 20 min. Points forts : validité internationale, permet de dépister un trouble ou une pathologie rapidement, à accompagner d’un entretien. | APA | Non | Questionnaire, feuille de cotation |
| Scizophrenic quality of life | S-QOL | 1 | Non empruntable | PsychoPathologie | Sujet schizophrène | Nsp | Auto-questionnaire | Passation en 10-15 min. Points forts : c’est l’un des seuls instruments de qualité de vie pour les patients souffrants de schizophrénie. Temps de passation court. Bonnes propriétés psychométriques de l’échelle, qui justifient une utilisation en routine dans l’évaluation des stratégies de soins. | Schizophrenia Reasearch | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| Scizophrenic quality of life | S-QOL | 2 | Empruntable | PsychoPathologie | Sujet schizophrène | Nsp | Auto-questionnaire | Passation en 10-15 min. Points forts : c’est l’un des seuls instruments de qualité de vie pour les patients souffrants de schizophrénie. Temps de passation court. Bonnes propriétés psychométriques de l’échelle, qui justifient une utilisation en routine dans l’évaluation des stratégies de soins. | Schizophrenia Reasearch | Non | Présentation de l’outil, questionnaire |
| ? | test d’aquisition maths | Non référencé | Psychologie Cognitive | Nsp | Nsp | Nsp | Passation en min. Points forts : | Nsp | Nsp | ||
| Test de l’horloge | test de l’horloge | Non référencé | Psychologie du Développement | Sujet âgé | Nsp | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Points forts : Ce test s’intéresse aux praxies, à l’attention, aux connaissances sémantiques, aux capacités exécutives, aux troubles visuels et à l’orientation dans le temps et dans l’espace. Le test, également de réalisation très rapide, consiste pour le patient à dessiner une horloge et à placer les aiguilles à 3 heures moins 10 minutes, par exemple. Quatre critères sont étudiés : la position du chiffre 12 en haut du cercle, l’inscription de 12 chiffres, le nombre d’aiguilles et l’heure exacte demandée. Le premier signe associé à des troubles mnésiques est le mauvais positionnement des aiguilles, puis apparaissent les difficultés de positionnement des chiffres. La sensibilité du test croît avec l’évolution de la démence, du fait d’une perte d’équivalence symbolique entre le chiffre et l’heure chez ces patients. | Nsp | Modèle de l’horloge, manuel d’administration et d’interprétation | ||
| Épreuve de connaissance et de construction de l’image du corps | Test de schéma corporel | 1 | Non empruntable | Psychologie du Développement | Adolescent – adulte | Nsp | Questionnaire | Passation en 15-30 min. Points forts : L’épreuve permet d’explorer en profondeur la perception de l’image corporelle des individus, ce qui peut être utile dans le cadre de la recherche, de l’évaluation clinique et du traitement de problématiques liées à l’image corporelle. | Nsp | manque 1 menton profil droit | Feuille de dessin, manuel d’administration et d’interprétation, modèles de référence |
| Test développement de la perception visuelle | test développement de la perception visuelle | Non référencé | Psychologie Sociale | Nsp | Nsp | Evaluation du fonctionnement intellectuel et cognitif | Passation en min. Points forts : | Feuille de test, manuel d’administration et d’interprétation | |||
| Test de jugement de dessins | TJD | Non référencé | Psychologie Sociale | Enfant – adolescent – adulte | Nsp | Test d’évaluation | Passation en 15-60 min. Points forts : permet d’évaluer les compétences de perception, d’interprétation, de créativité et de communication non verbale à travers l’analyse de dessins réalisés par les individus. | Nsp | Feuille de passation, manuel d’administration et d’interprétation, feuille de réponse | ||
| Compétences managériales + Aptitudes cognitives + Trait de personnalité | Triptyque | 1 | Non empruntable | Psychologie du Travail | Salarié en entreprise | Nsp | Questionnaire | Passation en 25-35 min. Points forts : cette démarche 360°de développement du potentiel des cadres confirmés et dirigeants. Il permet l’évaluation des compétences managériales et aborde les sphères de la personnalité au travail et des aptitudes cognitives. L’état des lieux des perceptions des collaborateurs, collègues et du supérieur permet au cadre de comparer les différents points de vue et d’en dégager les points forts et des axes de développement (améliorer l’efficacité des cadres). La communication et la cohésion d’équipe en ressortiront consolidées. | ECPA | Non | Manuel, 1 feuille réponse cadre, 1 feuille réponse observation |
| Compétences managériales + Aptitudes cognitives + Trait de personnalité | Triptyque | 2 | Empruntable | Psychologie du Travail | Salarié en entreprise | Nsp | Questionnaire | Passation en 25-35 min. Points forts : cette démarche 360°de développement du potentiel des cadres confirmés et dirigeants. Il permet l’évaluation des compétences managériales et aborde les sphères de la personnalité au travail et des aptitudes cognitives. L’état des lieux des perceptions des collaborateurs, collègues et du supérieur permet au cadre de comparer les différents points de vue et d’en dégager les points forts et des axes de développement (améliorer l’efficacité des cadres). La communication et la cohésion d’équipe en ressortiront consolidées. | ECPA | Non | Manuel, 1 feuille réponse cadre, 1 feuille réponse observation |
| Compétences managériales + Aptitudes cognitives + Trait de personnalité | Triptyque | 3 | Empruntable | Psychologie du Travail | Salarié en entreprise | Nsp | Questionnaire | Passation en 25-35 min. Points forts : cette démarche 360°de développement du potentiel des cadres confirmés et dirigeants. Il permet l’évaluation des compétences managériales et aborde les sphères de la personnalité au travail et des aptitudes cognitives. L’état des lieux des perceptions des collaborateurs, collègues et du supérieur permet au cadre de comparer les différents points de vue et d’en dégager les points forts et des axes de développement (améliorer l’efficacité des cadres). La communication et la cohésion d’équipe en ressortiront consolidées. | ECPA | Non | Manuel, 1 feuille réponse cadre, 1 feuille réponse observation |
| Questionnaire des valeurs de vie II | VLQ | Non empruntable | Psychologie Sociale | Nsp | Nsp | Questionnaire | Passation en min. Points forts : | Manuel | Questionnaire, manuel de passation et d’interprétation | ||
| questionnaire des schémas de Young, version abrégée courte | YSQ-S3 | Non empruntable | PsychoPathologie | Adulte | Nsp | Questionnaire | Passation en min. Points forts : | Schema Therapy Institute | Non | Questionnaire | |
| Échelle d’hétéro-évaluation et diagnostique de la dépression de Newcastle | Newcastle | Non référencé | PsychoPathologie | Sujet déprimé ou anxieux-déprimé | respectivement 1965/1971/1965 | 3 questionnaires | Passation en 10 min. Points forts : validité de la distinction endogène ou non au sein des états dépressifs. Valeur prédicitive confirmée. Le système de cotation laisse espérer l’amélioration des qualités métrologiques des instruments, notamment de leur fidélité inter-juge. | Acta Psychiatrica Scandinavia | Non | Présentation de l’outil, 3 questionnaires |
